初中地理教学中如何构建师生互动促进教学

王丽影

摘 要： 初中是学生学习生涯中的一个基础阶段，是培养学生互动和交际能力的关键时期。互动和交际能力不仅是一个人日常交流的基本能力，还是衡量一个人未来能否成功的重要法宝。所以，教师要着重创建互动式的地理课堂，为学生提供更多的互动训练的机会。但是，在实际的地理教学中，互动式的教学模式并没有得到很好的实施。基于此，本文就以当前初中地理师生互动教学中的问题分析为出发点，并结合笔者自身的多年的教学实践来谈一谈在初中地理的教学课堂上如何有效地进行师生互动教学，以期对自己及他人的地理教学有所助益。

关键词： 初中地理;师生互动教学;促进方法策略

【中图分类号】G633.55 【文献标识码】A 【文章编号】1674-3733（2020）09-0258-01

引言：互动教学：顾名思义，即一种以教师和学生双方的互动为教学方法的教学模式。随着新课改的深入推进和发展，初中地理课堂上的师生互动越来越受到教育界的重视。接下来，本文就对初中地理课堂中的互动教学进行简要的研究与分析。

1 课堂教学中师生有效互动的内涵和依据

1.1 课堂教学中师生有效互动的内涵

课堂教学中师生互动 是指教师和学生之间在课堂教学情境中，师生双方借助各种中 介而进行的认知、情感、态度、价值观念等多方面的人际交往和 相互作用的过程。课堂教学的主要任务通过师生互动来完成 的，互动对学生的学习态度和学习效果均产生重要的影响。课 堂教学互动是一种新的课程理念，是指在课堂教学中，通过相应 的组织形式，教师、学生、教学内容和教学媒体等要素之间产生 的一种激发学生学习兴趣，激活学生思维，体现学生生命活力的 课堂教学行为，其中心是充分发挥师生的积极性。既要发挥教 师的积极性，还要调动学生的积极性，教师和学生在同一个教学 目标下相互作用。

1.2 课堂教学中师生有效互动的理论依据

课堂教学中师生 互动的理论依据是建构主义学习理论。建构主义学习理论认 为：学习是获取知识的过程，是学习者在一定的社会文化背景下，借助其他人（ 包括教师和学习伙伴） 的帮助，利用必要的学习资料（ 包括教材、挂图、网站、课件等），通过意义建构的方式而获得。因此，建构主义提倡在教师指导下，通过互动的方式（ 包括师生互动、生生互动、人机互动等） 来完成对当前所学知识的意义建构，最终促使学生形成终身欣赏和认识这个世界的能力。

2 当前初中地理师生互动教学中的问题分析

传统的地理教学模式只是单纯地根据教育部发布的地理大纲进行课堂教学，教学方法又非常的僵硬和死板。所以，新课改要求：初中地理教师在进行教学时要注重运用师生互动的教学模式培养学生的学习能力和综合素质，以提高地理课堂的教学质量。但是，根据调查显示，其中存在着许多实质性的问题：

2.1 初中地理师生互动教学模式形式化

部分老师的互动教学不注重结合现实，使有些抽象的地理知识让同学们理解起来更加困难。这种教学方式严重脱离了新课标的要求，也使学生逐渐产生抵触地理的心理。其次，许多学校在沿用传统教学模式的基础上，创新了教学方法，但却是一味地追求兴趣化的互动教学，而严重忽视了教学目标和教学任务这一核心内容。这种教学模式看似营造了一个良好的学习氛围，但是对于提高学生的学习效率并无多大用处，还使师生间的互动教学模式流于形式，而无实用。

2.2 本末倒置，缺乏针对性

从地理教学的实践中我们可以看到，当前很多初中地理教师只是为了完成学校任务而去进行一些课堂互动，这种缺乏教学针对性的做法不仅显得非常僵硬，而且还浪费了大量的课堂时间，对教师的教学效率也产生了非常不利影响，出现了本末倒置的不良现象，致使教学效果低下。

3 加强初中地理教学中师生互动教学的方法策略

3.1 教师与学生互动，优化课堂导入环节

导入环节是一堂课的开端环节。中国有句古语说：万事开头难，如果一节课的开端都没 有开好，那接下来的课程该如何继续呢？对于初中地理来说，导入环节更是非常重要了。由 于初中生的注意力不易集中，极易被其他事物所吸引，因此，教师在进行地理教学前，要充 分准备教案，尤其是教学导入这一方面，对此，老师就可以运用互动教学法，来集中学生的 注意力，吸引学生的学习兴趣。例如：在学习《与中国山水相连的地区——东南亚》这一课程时，教师可以先简单地给学生讲述一下这一课的主题地区‘东南亚，也可以通过多媒体 播放一些与东南亚发展史相关的短视频，让同学们能够了解东南亚的历史以及东南亚的一些 产业等等;其次，提问学生从这个视频中收获了什么？了解到了有关东南亚地区的哪些知识？ 通过这问答的互动方式，吸引学生的注意力，引导学生进入学习以及动脑思考的状态，这样也就自然而然地切入了即将要学习的教学课题。所以，如此开放式的、与学生互动式的导入环节，不仅能够调动学生的学习积极性，还能让学生带着快乐的心情去学习知识。

3.2 创设良好的生活情境，带动学生的互动热情

由于初中生的认知水平尚处于相对较低的阶段，加上地理又是一门实践性强且有些抽象的学科。所以，要让学生在课堂中参与师生的课堂互动是有一定的难度的。那么，如何能够让初中生积极地参与师生互动呢？笔者认为，地理教师可以以日常生活中学生常见的事物作为课堂教学内容的切入点，这样不仅能够带动学生的互动热情，还能降低学生的学习难度，提升学生的自主学习性。例如：在学习《中国的自然资源》这一课程时，情景的创设就可以以学生熟悉的、校园中的自然资源为出发点，让学生说一说我们的校园中有哪些自然资源。学生们可能说的不够具体，这时老师就可以激发学生：“你们想不想亲身感受一下我們身边所存在的自然资源呢？”然后带着学生来到校园一角，寻找我们所拥有的自然资源。我想学生们的实践体验一定会很开心，对于自然资源也一定会有话可说。最后，给学生们留有足够的时间让他们进行讨论、交流。此时，学生的热情一定极高，纷纷说出自己所发现的校园中的自然资源。学生在这个实践的过程中，不仅开阔了眼界，拓展了知识面，还加强了与老师的互动交流。所谓一举多得，何乐而不为呢？

结束语：在初中地理教学中运用师生互动式教学模式来提高课堂的教学效率和学生的学习兴趣是一个长期的过程。但是，如果初中地理教师在教学中能够合理运用文中的方法策略，并有意识地结合学生的兴趣和偏好来进行互动教学，那么平时单一、沉寂的课堂就会变成多样、活跃的课堂。长此以往，学生的互动热情一定会有所提高，地理教学的课堂效益也一定会有所提升。

参考文献

[1] 罗培燕.加强初中地理教学中的有效师生互动[J].中学课程辅导：教学研究，2016，10 （23）：240-241.

[2] 王曙星.如何加强初中地理教学中的师生互动教学[J].中国校外教育，2016（01）：98-98.