加强师德师风建设之我见

阎中明

摘    要：立德树人，是教育的本质，也是对教师的要求。加强中小学教师师德师风建设，既是立德树人的需要，也是教师自身修德的需要。坚持新时代教师队伍建设“有理想信念、有道德情操、有扎实学识、有仁爱之心”的“四有”标准，加强教师职业道德修炼，在师德实践中养成守德习惯，在自我革命中提升师德境界，是建设新时代高素质教师队伍的要求。

关键词：立德树人;师德师风;修炼;建设

“百年大计，教育为本，教育大计，教师为本[1]”。要让学生成为德才兼备的人才，教师就要先作德才兼备的老师，也只有这样的教师才能担负起传道解惑重任。在中国特色社会主义新时代，随着人们对教育的期望值越来越大，对中小学教师的德才要求也越来越高，如何建设一支师德高尚，能够有效履行立德树人职责，首要的就是要加强学校的师德师风建设，加强教师自身的德行修炼，才能适应新时代我国基础教育发展的需要。

一、新时代呼唤高素质的教师队伍

党的十九大报告指出：建设教育强国是中华民族伟大复兴的基础工程[2]。教师是教育发展的第一资源，教师素质高不高？核心在师德！教师能力强不强？关键在师德！高尚师德是现代化教育的重要标志，是高水平教师队伍的重要旗帜。因此，队伍建设，师德先行！

（一）新时代赋予教育新的使命

要推进基础教育均衡、公平发展，满足人民日益增長的对优质教育的需求，是新时代赋予教育的新使命，用习近平总书记在党的十九大报告的话来说，就是要“把服务中华民族伟大复兴作为教育的重要使命[3]”。

教育被赋予的新使命，是教育在新时代发展中国特色社会主义，建设社会主义现代化强国中的地位和作用所决定的。社会主义现代化强国需要数以亿计的人才来建设，需要强大的人才队伍来支撑。因此，强国必先强教，实现国家现代化，必须率先实现教育现代化。实现教育现代化的关键，就在于教师的信息素养和乐于奉献的师德素养。

（二）新时代要求教育有新的作为

新时代赋予教育新的历史使命，同时也对教育提出了更高的要求。全面建成小康社会，全面建设现代化强国，要求教育加快现代化步伐，建设教育强国，提供更加有力的人才及智力支撑;创造美好生活，实现全体人民共同富裕，要求教育要为改善民生、促进人的发展和社会公平发挥更大作用，更好地满足人民日益增长的良好教育需求;实现中华民族伟大复兴的中国梦，要求教育为提高国民素质、知识、能力与技能水平作出更大的贡献;中国要走近世界舞台中央、构建人类命运共同体、对人类作出更大贡献，也要求教育培养更多参与全球治理的国际化人才。

（三）新时代呼唤更多高素质教师

中共中央、国务院在《关于全面深化新时代教师队伍建设和改革的意见》中，提出“兴国必先强师”、“把全面加强教师队伍建设作为一项重大政治任务和根本性民生工程[4]”、“造就党和人民满意的高素质专业化创新型教师队伍”的要求，这是以习近平同志为核心的党中央将教师队伍建设摆在突出位置，作出的一系列重大决策部署。因此，作为新时代的人民教师，就应当自觉地以服务中华民族伟大复兴事业为己任，加强自身的师德修养，办新时代人民满意的教育，做一个新时代党和人民满意的好老师。

二、坚持新时代好老师的基本标准

怎样的老师才是好老师？习近平总书记在与北京师范大学师生座谈时指出：好教师不是天生的，而是在教学管理实践中，在教育改革发展中锻炼成长起来的。与此同时，习近平总书记又提出了好老师的四条标准：即有理想信念、有道德情操、有扎实学识、有仁爱之心。他在北京市八一学校与教师座谈时，还提出了四个“引路人”的理念，就是要求“广大教师要做学生锤炼品格的引路人，做学习知识的引路人，学生创新思维的引路人，做学生奉献祖国的引路人”。习近平总书记关于新时代教师德才的论述和要求，就是我们必须坚持的新时代好教师的标准。

（一）理想信念，是源头活水，是好老师的不竭动力

做好教师，就要有坚定的理想信念，做到政治合格有信仰。正确的理想信念是教书育人、播种未来的指路明灯。在通往未来的路上，永远不可能一蹴而就，总需要人去探索。一名好的老师，应该把“传道”之“道”蕴含在“授业”、“解惑”的过程中。真正做到心有大我，至诚报国的爱国情怀;教书育人，敢为人先的敬业精神;淡泊名利，甘于奉献的高尚情操。能用正确的方法诠释科学的理念，以科学的理念去诠释和传播中华民族的优秀传统文化，善于汲取世界文明，从而培养出真正的社会主义建设者和接班人，用实际行动助力中华民族伟大复兴中国梦的实现。

（二）道德情操，是境界修为，是好老师的成长阶梯

要做好教师，还要有高尚的道德情操，做到筑牢篱笆守规矩，恪守师德身为范。老师是学生道德修养的境子，应该取法乎上，见贤思齐，不断提高道德修养，提升人格品质，要把正确的道德观传授给学生。良好的道德情操，会保证教师在处理好自己与他人、与集体、与国家的关系中，成为一个不断自我提升的人。好老师的道德情操最终要体现在对所从事职业的忠诚和热爱上来。真正的教育不仅发生在课堂上，同时发生在师生交流的任何一个时刻。

（三）扎实学识，是行动利器，是好老师的实践工具

要做好老师，还要有扎实的学识，过硬的教育教学能力。扎实的知识功底、过硬的教学能力、勤勉的教学态度、科学的教学方法是老师的基本素质，其中知识是根本基础。在信息社会，老师如果没有扎实的学识就会寸步难行，教师在拥有扎实学识的同时，更应该拥有运用信息技术传播知识的能力，在对学生“授之以鱼”的过程中，实现“授之以渔”的目标。一个合格教师的师德要达到被学生悦纳和尊崇的境界，首先要以渊博的知识为基础，坚持不断的学习，善于不断的学习，学会站在大师肩膀上进行专业阅读，站在团队的肩膀上进行专业交往，站在师生的角度进行专业反思。要乐于阅读学习他人的成功经验，乐于分享自我的成长收获，在践行中不断总结提升，把一线经验丰富为教育智慧，在自己的工作领域逐渐成长为专家。

（四）仁爱之心，是幸福之本，是好老师的成就之根

做好老师，还要有仁爱之心。爱是教育的灵魂，没有爱就没有教育。教师的职业特点决定了其不能成为经济上的大富翁，拥有丰厚的物质财富。但可以因为自己的成长直接使学生有更好的发展，而收获精神上的富足和愉悦。“得天下英才而教育之[5]”、“桃李满天下”的幸福感，是一种无法用金钱衡量的满足。

習总书记在与北京师范大学师生代表座谈时说：“老师在学生心目中具有重要位置，老师无意间的一句话，可能造就一个天才，也可能毁灭一个天才”。拥有一颗仁爱之心，就会保证教师良好的生命状态，会确保其专业技能的正常发挥。一个厌恶教育对学生无法产生爱的人，肯定不可能成为好教师的。教师只有以享受的心境对待职业，不断地在教育教学中追求成功，才可能获得职业幸福。

三、加强师德修炼，做新时代的好老师

（一）师德修炼对教师成长的重要作用

教师专业发展需要修炼职业道德。教师专业发展是指教师在教学过程中通过专业性的学习，获得专业知识技能，自主实施其专业，表现出专业的道德品质、专业的教学态度，将其作为成长为一名良好教育工作者的途径，实现从“普通人”到“从教者”之间的转换。一般来说，教师职业道德与其他素质发展的高低成正比。因为教师的职业道德在深层次上，内在地影响着教师对自身其他素质“愿不愿”、“想不想”、“自觉不自觉”、“主动不主动”提高的问题。良好的职业道德，可以激发教师对爱岗敬业、奋发有为、精益求精等重要精神的自觉追求，这种追求可以内在地激励教师为胜任教师工作而自觉学习和提高专业素质，无形中成为监督、指导教师行为的精神支柱。因此，良好的教师职业道德是教师专业素质发展源源不断的精神动力。

（二）教师师德修炼的主要路径

1.在师德学习中深化师德认识。修养离开了学习是盲目的，盲目的修养缺乏自觉性，也达不到较高的道德境界。只有加强学习，才能从心里理解教师的道德规范和要求，明辩道德是非，提高遵守师德的自觉性。有的教师违背师德要求，常常不是有意的，而是对遵守师德规范和要求的必要性、重要性缺乏应有的认识所导致的。因此，学习和掌握师德的基本知识是非常重要的。只有认真学习教育科学理论和丰富的科学文化知识，掌握教书育人的本领，才能按规律办事，更好地完成立德树人的任务。因此，要坚持学习，不断丰富发展自己的精神世界。师德不是靠讲出来的，而是靠内心世界的丰富、文化底蕴的提升、人格素养的完善。教师师德的提升，关键在于文化、艺术、心理、社会等诸多精神营养的植入。

2.在师德实践中养成守德习惯。教师只有把职业道德的外在规范内化为自己的内心法则，同时外显为自觉的道德习惯，才算真正具有了相应的道德素养。这个过程，必须在师德实践中才能完成。在养成守德习惯中，特别要强调的是要强化规则意识，严守规矩、依法执教、不越底线，养成“守法规，守底线”的习惯。法律是道德的底线，教育法、教师法是教师师德的底线。无论身处何地，教师都应守住师德的底线。如果教师三观不正，学生就三观易毁。在新冠肺炎疫情防控期间，有的留学生对祖国的漠然甚至仇视的言论，以及近期不断曝出的高校教师突破师德底线，发表不当言论等种种行为，难道说与他们自身的道德修养没有联系吗？显然不是。

百度公众号“家长必读”上有这样的评论：“无德”的学生，无论成绩再出色，走出国门就可能变成往祖国母亲伤口上撒盐的辱国分子。同理，“无德”的老师，哪怕学问再高，国家给他们再优厚的待遇，他们也照样忘恩负义，肆无忌惮发表自己的“不当言论”。

在管理界，对于人才的使用，向来有一种共识：德才兼备者重用，有德无才者培养使用，有才无德者坚决不用。因为一个人有德无才可以进行培养，而对于有才无德的人，一旦使用就会成为事业的破坏者，能力越强破坏力越强。所以，从管理学的角度看，对于少数屡屡发表“不当言论”的“无道”教师，根本就不必顾忌什么“教学能力”，必须坚决清除出教师队伍。

3.在自我革命中提升师德境界。在真实的道德冲突中实现道德的发展。教师也是真实生活中的个体，在那些复杂又难以取舍的道德冲突面前，有时候要做出正确的抉择是艰难的。但我们无论如何不能降低我们做教师甚至做人的底线。只有在真实的经历中自我与自我对抗，不断与困难、诱惑作斗争，在自我革命中不断实现自我超越，才能逐步地、不断地提升自己的师德境界。

今天，我们比历史上任何时期都更接近、更有信心和能力实现中华民族伟大复兴的目标。教师作为铸就“中国梦”的筑梦人，在实现中华民族伟大复兴“中国梦”的征程上责无旁贷、义不容辞。无论是从国家民族发展的角度，还是从教师个体实现人生价值的角度，作为中华民族伟大复兴的“筑梦人”，实现教师人生价值与中华民族伟大复兴的有机统一，也必将成为教师奋斗与中华民族伟大复兴的不竭动力。

注释：

[1]教师网·百年大计教育为本，教育大计教师为本[OL]，http：//www.hteacher.ne.t，2012，（9），10

[2]朱国仁·建设教育强国：中华民族伟大复兴的基础工程[OL]，人民网，理论频道，2017（12）.1

[3]刘复兴、曹宇新·坚持把服务中华民族伟大复兴作为教育的重要使命[J]，北京，中国高等教育杂志，2019（7）

[4]中共中央、国务院·关于全面深化新时代教师队伍建设改革的意见[OL]，360百科baike.so.com/doc/27073921-28.，2017（11）：20

[5]孟子·尽心章句上·第二十节[OL]，so.gushiwen.org/mingju/juv_b6ab572324，快照

作者简介：闫忠明（1963—），重庆石柱人，高级讲师，现任重庆市黔江广播电视大学校长。研究方向：学生思想政治工作。