少数民族地区中职语文教学创新之道阐释
2020-07-23陈宝山
陈宝山
摘 要:文章阐释少数民族地区中职语文教学创新之道。少数民族地区中职语文教学要注意培养学生的语文学习兴趣,注重训练学生的口语,渗透少数民族文化教育,培养学生语文知识运用能力,提升少数民族地区中职学生的语文学科综合素养和职业能力,提高少数民族地区中职生语文教学质量。
关键词:少数民族地区;中职院校;语文教学;创新措施
中图分类号:G712 文献标志码:A文章编号:1008-3561(2020)21-0068-02
在中职学校教育教学中,语文教学是很重要的一部分,有利于提高学生的语文学科综合素养和职业能力,适应社会进步的新形势需要。近些年,中职语文教学面临各种困难和挑战,少数民族地区中职语文教学面临的困难更多,挑战更大,这就需要不断创新少数民族地区中职语文教学,满足社会发展对于人才的需求。
一、少数民族地区中职语文教学存在的问题
(1)语言沟通存在障碍。很多少数民族地区的学生都利用本民族语言交流沟通,没有普及普通话,部分学生会说普通话,但说得不流利、不标准,无法用标准的普通话将自己的思想流畅地表达出来。语言沟通的障碍是少数民族地区中职语文教学的难题之一。此外,在少数民族地区中职语文教学过程中,教师既要进行基本汉字的教学,又要教授语文教材的核心思想和情感态度等内容,语言障碍直接影响到少数民族地区中职语文教学的质量。
(2)学生学习缺少积极性、主动性。少数民族学生文化背景比较特殊,受本民族文化影响非常大,内心深处没有认识到语文学习的重要性,不重视语文学习,这种不积极的学习态度无益于提高少数民族地区中职语文教学质量。此外,中职语文教师仍旧沿用传统的教学理念和方法,缺乏课堂驾驭能力,没有体现出学生的课堂主体地位。学生觉得语文课堂枯燥,不感兴趣,学习既没有积极性也没有主动性。教师应该把握信息时代的新特点,积极利用新技术、新手段,建设多样、有序的语文课程体系,使学生语文素养的发展与提升能适应社会进步新形势的需要。
(3)教学环境有待改善。很多少数民族都生活在偏僻地区,经济不发达,有的中职学校缺少安全的校舍和现代化教具,尤其缺少多媒体教室,教育环境有待改善。教学硬件设施不配套、不完善,教师无法开展正常教学活动,对少数民族地区中职语文教学质量的提升有很大影响。
二、少数民族地区中职语文教学创新之道
(1)培养学生的语文学习兴趣。部分少数民族地区中职生存在严重的厌学情绪,为保障少数民族地区中职语文教学质量,教师要培养学生的学习兴趣,让学生主动地投入教学活动中。教师培养学生的语文兴趣,首先要建立良好的、平等的师生关系,平等地对待每一名学生,坚持以学生为本,把学生放到教学的主体地位。教师要帮助少数民族地区中职生明确学习语文的重要性,了解语文和专业学习之间的关系:语文是专业课程的基础,也是今后学习和工作重要的工具。学生在认识到语文学习的重要性之后,才能端正学习态度,积极投入语文学习中。在学生对语文学习感兴趣之后,教师要着力培养学生的语言建构与运用能力。学生的思维发展与提升、审美鉴赏与创造、文化传承与理解,都是以语言的建构与运用为基础的。
(2)注重训练学生的口语。中职学生毕业之后要直接走上工作岗位,因此少数民族地区中职生需要提高自身的口语表达能力,适应社会发展需要。在一些少数民族地区,方言氛围非常浓厚,母语和方言直接影响到学生的发音习惯。教师可以通过演讲、诵读等形式强化训练,不断提高学生的口语表达能力,帮助学生克服学习中的恐惧,实现流利地用普通话表达思想。在少数民族地区中职语文课堂上,教师可以引导学生积极讨论问题,充分表达自己的想法,调动学生参与语文教学的积极性,培养良好的学习习惯。在学生间组织合作讨论,提高学生自主思考的能力、准确表达思想的能力。利用课前五分钟,组织学生进行演讲,多途径、多种方式活跃语文课堂氛围,提高少数民族地区中职语文教学质量。少数民族地区中职学校要开设普通话课程,在少数民族中职生中全面推广普通话,引导学生利用普通话交流,这样可以提升中职生的语文综合素养。
(3)渗透少数民族文化教育。少数民族文化是中华文化的重要组成部分,中职学校有责任传承少数民族传统文化。在少數民族地区中职语文教学中,教师可融入具有本民族特色的文学作品,在增加学生语文基础知识积累的同时,加深学生对本地区民族历史文化的了解,提高学生的文化自信和民族自信。如,《尘埃落定》《额尔古纳河右岸》《狼图腾》等文学作品描写的都是少数民族的生活习俗,教师都可以引入课堂,丰富学生对少数民族文化的认知。教师还可以组织作文比赛、演讲比赛等各种主题活动,丰富学生的课外生活,展现当地的民族风情、民间工艺,增加学生对本地区特色文化的自信。
(4)培养学生语文知识运用能力。少数民族地区中职生毕业走上工作岗位之后,从事的职业不同,对语文能力的需求也不尽相同。少数民族地区中职语文教学要结合学生的专业,制定有针对性的教学目标,在教学过程中落实各项拓展练习,不断提高学生语文知识运用能力。教师可以以课本知识为基础,为学生推荐更多优秀的书籍,要求学生背诵优美的文章段落,通过这种途径帮助学生积累词汇,获得对语言和文学形象的直观体验,在阅读与鉴赏、表达与交流、梳理与探究活动中运用联想和想象,丰富自己对现实生活和文学形象的感受与理解,丰富自己的经验与语言表达,从而提高语文知识运用水平。在教学过程中,中职语文教师可以结合其他学科熏陶学生,提升学生的综合素养,比如,可以引入地理、历史等知识或向学生推荐有趣的书籍等。学生通过阅读可以进一步丰富自身语言知识,提升审美水平。少数民族地区中职语文教学中,教师可以训练学生加强书信、通知、求职信等应用文的写作。学生可以根据具体的语言情境和不同的语言对象,运用口头和书面语言文明得体地进行表达和交流。教师要拓展学生的语文知识面,使学生的文化储备更加丰富,提高学生的欣赏能力。
总而言之,高速发展的社会对中职生的要求不断提高。少数民族地区中职语文教师应该转变教学观念,使语文教学突出人文素养和职业特点以及民族特色,创新教学方法和教学内容,结合学生所学的专业,提高学生的语文综合素养,提高少数民族地区中职语文教学质量。
参考文献:
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