小学高年级语文阅读写作一体化教学策略探究

胡敏

摘要：在新课程改革的整体背景之下，对于小学语文高年级的课堂教学，不仅仅要从理论上进行改变还要从教学方式上进行创新，以提高学效率凸显出学生在课堂上的主体地位。且“读”和“写”是语文学习过程之中的两个重要内容，也是提高学生语文表达能力的关键，二者之间是一种相辅相成的关系。为此，本文针对小学高年级语文阅读写作一体化教学模式进行分析，探究该种教学方法存在的意义以及具体的教学策略，仅供参考。

关键词：小学高年级;语文阅读写作;一体化教学

中图分类号：G623.2 文献标识码：B文章编号：1672-1578（2020）16-0097-01

在传统的语文课堂教学环节，教师讲课的方法往往是让学生在熟读课文的基础上阐述出文章所表达的中心思想，以及相应的字句知识，这种教学方法不利于学生对知识的理解和掌握。许多语文教师在教学过程之中也忽视了读和写之间的关系，未能将二者进行有效的融合。教师需要认识到小学高年级语文教学重难点之一就是阅读和写作，二者之间的结合是必然的，只有通过二者的结合并实现一体化教学，才能够让学生的阅读能力、写作能力获得提升。

1.小学高年级语文阅读写作一体化教学的意义

1.1 提高学生阅读写作的兴趣。

传统的语文教学方式只是单纯的将知识概念进行重叠，并未考虑到学生是否已经接受知识，是否已经理解所学的知识，很难让学生对语文阅读产生兴趣，而将语文阅读与写作进行一体化教学之后，教师在讲解文章写作技巧的同时能够让学生运用所学的一种进行当堂写作，通过写作加深对所学阅读内容的理解引发学生的思考，找到语文阅读与写作之中的有趣之处，提高对阅读写作的学习兴趣。

1.2 促进学生理解能力和表达能力的提升。

与小学低年级的学生相比高年级的学生已经具备了一定的理解能力以及表达能力，高年级的学生在日常学习过程之中就能当提高阅读量，并通过对文章的阅读来找到文章所表达的深刻内涵以及所流露的思想情感，將阅读看作写作的基础。在阅读环节不断的积累素材，在阅读写作一体化过程之中，提高学生的理解能力与表达能力，运用新式的教学方式帮助学生理解阅读文章所表达的思想情，并对文章之中所出现的问题进行总结，并将阅读文章之中的写作方式合理的运用到自己的写作之中。

2.小学语文教学过程中阅读写作一体化的应用方式

2.1 结合教材知识分析阅读内容并应用与写作。

在小学语文教学过程之中学生接触最多的便是教材内容，而教材上所选择的文章都是适合学成进行阅读的高质量文章，为此，教师可以选择教材之中一些优美的经典的内容进行讲解，让学生合理的运用这些内容实现阅读与写作的一体化。在这一过程之中教师还需要认识到现阶段的书籍质量参次不齐，再加上小学阶段的学生年龄较小，自身的判断力不足，要想找到合适的素材，就必然先从语文教材内容下手，所以无论是在日常的教学还是课外的作业，教师都需要强调这一点。教材之中的诗句或是优美的段落都是学生日后写作的基础所在，教师要借助这些内容展开教学，让学生认识到教材之中的重要性。例如：教师在讲解老舍《草原》这一内容时，教师可以抓住其中的一段优美的文字，并将其作为教学重点进行深入讲解。如：“那些小丘的线条是那么柔美，就像只用绿色渲染……”这一内容放在文章的开端紧紧地抓住了读者的眼球，让读者产生了往下读的欲望，文中把当前的景色比喻成一幅中国画，又将原有的静态绿色比喻成动态的事物，是一段非常优美的描写，教师让学生在写作环节将一段作为参考，就能够帮助学生在描写景色写出更加优美的内容。

2.2 运用多媒体技术为写作鉴定良好阅读基础。

多媒体技术与课堂教学进行融合已经是教师教学过程中的一种常用手段，多体技术可以使现阶段的一种优秀教育资源。多媒体教学技术的应用及普及是教育的发展需求，还能够提升语文课堂的教学质量及学生的学习积极性。教师在教学过程中一定要合理的利用多媒体技术，便以此为基础拓展高年级学生的阅读范围，为写作鉴定一个良好的基础。首先教师要做的，就是在分析文章时借助多媒体进行教学。例如：教师在对古诗内容进行分析时，可以制作些简单的小视频来向学生介绍写作背景以及诗人的故事，通过这种手段来抓住写生的注意力，强化学生对古诗的记忆，还能够让学生在了解古诗背景的前提之下，对其中的诗句进行灵活运用提高了学生写作的深度。其次，在课余时间教师可以将优秀的文章进行整理，借助互联网技术分享给学生，日学生可以利用手机、电脑、计算机等移动设备来进行阅读，以现代化的技术来帮助学生扩大阅读范围。但是教师运用多媒体教学技术时还需要认识到多媒体教学技术仅是一种辅助教学的手段，其目的是帮助学生积累素材，提高效率，切记不可以过度依赖多媒体教学技术。

2.3 加强阅读训练，提高学生的写作能力。

在小学语文教学过程之中，教师应当加强对学生的阅读训练以提高学生的写作能力，这种阅读训练的加强并非单单阅读量方面，还应该能在阅读内容的深度上。首先，教师应当为学生制定好固定的阅读计划，例如：一周有多少次的阅读;要达到怎样的目的等内容。通过大量的阅读为学生打好写作的基础。只有基础巩固之后学生下笔才会格外的轻松。其次就是应当鼓励学生对有兴趣的文章进行深度挖掘，不仅仅要从语言、词修辞等方面，还要从文字探究方面入手。最后，教师还可以鼓励学生养成写读后感的习惯，把自己对阅读内容时有兴趣的内容记录下来，总结出阅读内容作方法和技巧，找到其中的优点和缺点，提高学生的写作能力。除此之外，教师在进行阅读写作一体化教学过程之中，一定要凸显出学生在学习环节的主体地位，要引导学生发挥其自主体，促进学生养成一个好的阅读写作习惯，将学生写作和阅读的兴趣充分调动出来。

3.结语

在小学高年级语文教学过程之中教师需要认识到阅读与写作之间的密切联系，注重阅读写作一体化教学模式的应用，从提高学生阅读和写作能力等方面入手。但由于很多学生并没有认识到阅读写作一体化的作文，教师首先要让学生明白其中的意义，进而在通过多种的方式来开展教学帮助学生提高语文水平。

参考文献：

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