音乐启蒙对学前儿童的美育意义

和晓燕

摘 要：美育从本质上也是一种爱的教育，它能唤起人内心对爱的体悟，从而获得审美体验。音乐艺术是实施美育的重要媒介，它直接针对人的心灵世界，能真切、深刻的传递情感，体现爱的本质。本文以“小跳蛙”为考察对象，结合音乐和美育等学科知识，论述音乐在情感陶冶、净化心灵等方面的独特作用。

关键词：美育 音乐 审美

音乐是人类创造美的产物，符合美的规律，它所具有的审美特征是能引起主体审美反映或美感体验的那些形象化特征，包括形式审美即外在美特征和内容审美即心灵美、意蕴美特征。

“小跳蛙”是一首脍炙人口的儿歌，它以内容和形式的高度统一、以真善美的思想情感和形式美的高度统一，赢得了人们的广泛喜爱和传唱。它优美动听的音调、亲切甜美的音乐形象，都会使人置身于安宁的氛围，感受那股穿透于心、感人至深的暖流，从而获得听觉上的审美享受，既愉悦身心又滿足审美体验的乐趣。以下将从三方面论述摇篮曲所具有的审美特征。

一、乐曲美

音乐艺术历来享有“艺术之冠”的美誉。音乐通过声音的规律性变化和运动，表达和传递一些人类普遍的情感，从而在人类精神世界中占有重要的地位。因而，“小跳蛙”要对人的思想感情有强烈地感染作用，就必须通过乐音组织的旋律、节奏、和声等要素来表现。

（一）优美、欢快的旋律

任何音乐的审美评价都是从对其旋律的评价开始的。旋律是由不同的声音在高度，长度和强度组成的音乐线。它是音乐学的灵魂，是塑造音乐形象的最重要手段。“小跳蛙”的旋律简单、欢快，主要呈波浪式进行，起伏跳动的旋律抒情性很强，往往给人以优美、欢快之感。由彭钧谱曲，李润填词的《小跳蛙》，符合儿童嗓音的发展要求且旋律重复多，易被孩子们记忆、哼唱流传。

（二）整齐、活跃的节奏

在音乐作品中，长音和短音有规律地组合在一起，就形成节奏。节奏是音乐的骨骼，是音乐语言中很重要的要素，它源于生活，又高于生活，因而更富于表现力。在音乐作品中常运用节奏型的重复来体现乐曲的体裁、风格，以增强乐曲的统一性。“小跳蛙”生动、形象地表现了作品的内容和思想感情，在音乐形象的塑造和音乐情感的表达均有强烈的表现，它具有舒展的节拍特点，以阳光、活力四射的基调奠定基础，使歌曲感情更真挚、充沛地发挥。

（三）简洁、明快的和声

“和声”这个词自身的意思是“和谐”。狭义上说，和声特指主调音乐中不同音高的乐音在纵横两方面的和弦式组合。和声与旋律关系密切，如果把旋律比作园中的鲜花，那么和声就是使鲜花灿烂夺目的阳光。小跳蛙的和声伴奏音型简洁、明了，为主旋律的进行增添了优美的情趣，有益于更深层的思想感情的表达。除充当背景外，摇篮曲和其他音乐一样，其和声具有扩展旋律表情的功能，同样的旋律配上不同的和声可以有不同的变化。

总的来说，旋律、节奏、和声是小跳蛙最重要的三个音乐要素。动听的旋律给人以深刻的印象，平稳的节奏给人以生命的韵律，简明的和声给人营造安详、温馨的意境，此三者相互依存，不可或缺。

二、歌词美

歌曲是歌词与音乐相结合的综合体裁。歌词有文学的性质，一首好的歌词应是一首好的诗，既要有诗的意境，又应有自身的美。除了在乐曲上打动人心之外，小跳蛙的歌词也亲切、纯朴，十分注意内在的音乐感和歌唱性。听众在欣赏歌曲时，结合歌词所提供的具体生动的意象，能唤起与这些富有情感的声音相联系的感受，并丰富自己的想象和联想。

（一）富有人情美的主题

歌曲的音乐主题通常是从一个核心部分发展而来的，它清楚地反映了音乐的性格、情感和风格，是整部作品塑造形象、抒发情感、表达思想内容的基础。

要具备优秀主题的艺术特点，典型而集中地表达歌词的意境和情感内涵，使人们被准确地音乐形象所吸引、所感染，一开始就必须有鲜明的音乐形象和真挚的情感。“小跳蛙”的音乐形象具有优美、亲切、欢快的特点。“情者歌之根，歌者情为本”，很多优秀词作均以真情取胜，因为这是歌词与“主要针对人的心情”。

（二）富有音乐美的语言

歌词是语言文学的一种艺术形式，不同语言的歌词有不同的特色。“小跳蛙”的歌词因作者语言习惯等因素的不同而形成独特的语言风格。世界各地区各民族的语言都有自己的一套语音系统，在我国汉语是民族共同语，语言对“小跳蛙”也有一定制约作用，歌词中“……自信成长，有你相伴leap frog，快乐的一只小青蛙leap frog……”，其中英文交替而产生的音乐审美效果也很值得学习。

三、表演美

音乐是一种表演艺术，需要通过演唱、演奏才能为人们所感知。在音乐实践中，音乐表演作为音乐创作与欣赏的中介环节，担负着创造性再现的重任。作曲家的音乐作品，其使命是促进和促进音乐创作的繁荣和发展，同时也通过自己的演奏为观众提供审美享受，影响和提高自己的音乐审美能力和兴趣。任何伟大的作品没有好的表演都会黯然失色，“小跳蛙”也不例外，它要绽放其光芒，必须由艺术家来表演。

法国启蒙思想家卢梭在《爱弥儿》中指出“我们的教育是同我们的生命一起开始的……”，童年是人的一生的起步时期，也是一个人健康成长的奠基时期。文学大师郭沫若曾说过“人类社会根本改造的步骤之一，应当是人的改造，人的根本改造应从儿童的感情教育，美的教育着手”。因此，要使少年儿童全面发展，还必须紧紧抓住这一时期的美育。美育是少年儿童全面发展的重要组成部分，一个人在早期所获得的美的印象往往是深刻而难忘的，早期的美育熏陶可使儿童情感纯真、思想纯正。美育主要通过艺术来达到陶冶情感、激动情感的目的，而艺术是孩子们不可缺少的精神食粮。研究证明，童年期间是人的艺术才能开始表现的时期，如果抓住这一时期对儿童进行艺术教育，就会收效显著。因此，美育应从童年期开始，以便促进儿童艺术才能的发展。

（一）满足儿童的情感需要，促进语言发展

美育的情感性决定了进行美育一定要注意以情动人。优秀的音乐作品能以它和谐的乐音和轻快的旋律直接唤起儿童听觉的美感，给他们以最早的美的陶冶。尤其重要的是能使他们的神经舒缓、轻松愉快，使他们从充满爱心与欢快的声调中感受情感方面的爱抚，获得情感上的满足。随着年龄的增长，儿童语言能力的发展水平逐步提高，他们从咿呀学语到模仿简单的字词，进而学着念、唱一些简短上口的歌曲，从中获得审美满足，儿童自身也从听者变成了诵者和唱者，整个过程都在促进他们言语的发生和发展。

（二）训练儿童的“音乐耳朵”，协调动作发展

儿童天生喜欢音乐，当他们还处在婴儿期时，就已能聆听妈妈的歌声了。国内外的许多研究表明，即使是婴儿，对于声音和音乐也有着一种天生的敏感与反应。他们尤其喜欢轻柔、旋律优美、节奏鲜明的音乐曲调。“小跳蛙”适合了儿童对音乐的这种偏爱性特点，并且能安抚、稳定他们的情绪，使其注意力集中。音乐作为一门开启儿童心智的听觉艺術，直接作用于婴儿的听觉器官，从儿童的听觉发生之初，美育就已经开始了。儿童欣赏音乐，听觉能力是首要的，它是儿童音乐启蒙的第一步和出发点。听觉在儿童心理发展过程中具有重要意义，是儿童探索世界、认识世界，从外界获取信息不可缺少的重要手段，言语、音乐等能力的发生发展都离不开听觉。

四、“小跳蛙”对儿童的美育意义

美育是儿童最容易接受的教育，其愉悦性、直观形象性、情感性的特征和儿童的心理发展特点、审美心理特征相一致，它以艺术教育为主要手段，通过鲜明生动的艺术形象使儿童获得美感享受，让美的形象铭刻在孩子的心灵深处，美化他们的精神世界。“小跳蛙”是感情的一种独白，在生活中它能激发儿童的阳光、活泼、开朗的情感体验，使他们从心理上产生安全感和幸福感，发挥了人之初音乐的熏陶作用。这种从小与音乐结下的情缘引导着儿童主动参与，在丰富其情感体验、愉悦身心的同时，提高并培养了他们的音乐素质和音乐审美能力。

（一）调动儿童的愉悦情绪，激发艺术兴趣

美育具有寓教于乐的愉悦性特点，它给人一种美的享受，使人在情感上感到自由、舒畅，既获得快乐，又受到启迪。我国音乐大师冼星海认为“音乐，是人生最大的快乐”。对于儿童这个群体来说，快乐是他们生命的能量，是他们独特的精神面貌，是情感获得后的愉悦享受，是内在和谐的象征。

俄国艺术家米哈尔科夫认为“笑这种维他命是儿童所必需的，我们应该慷慨发放”。快乐是幼儿的天性，对他们的身心健康成长，形成活泼开朗的性格有着非常重要的意义。快乐是一种感受良好时的情绪反应，古希腊哲学家伊壁鸡鲁认为，人生的幸福就是追求和获得快乐，快乐是人间最高的善。对儿童而言，快乐的源泉是情感需要得到满足，这和他们生活的环境有直接关系。因此，为了不影响儿童健全人格的塑造，细心且经验丰富的家人和教辅人员需要根据儿童情绪的易感染性特点，及时地开展有针对性的活动以引起他们的情感共鸣，让儿童对家庭和父母的依恋感转移到日常的生活和学习上，缓解儿童身心的压力。

（二）丰富儿童的情感体验，培养音乐审美能力

古人云“凡音之起，由人心生也”。人是在有了情感之后才要去唱歌的。当人们的语言不足以表现自己情感时，就有了用音乐来表现自己情感的愿望，因此情感体验是一切音乐以及音乐能力发展的前提。在对下一代的教育中，音乐是情感交流、情感表达的有力手段，它伴随儿童度过美好的童年，其影响力和游戏、童话一样，容易掀起幼儿的情感波澜，使他们自觉地表达内心的感情和体验。匈牙利的教育家认为，音乐能大大丰富幼儿的情感体验，倾听音乐和唱歌可以发展儿童的接受能力和情感反应。

在幼儿成长过程中，诸如“小跳蛙”之类的优秀音乐作品为幼儿打开了情感体验的第一扇窗，这种趋于艺术化它悦耳动听，亲切自然，深受幼儿的喜爱，容易唤起幼儿内心对美好生活情感。音乐与幼儿纯真的心灵永远相通，所传递的是由至真至善的情义所凝成的挚爱，能使他们在潜移默化中受到感染，产生对生活的爱，从而促进幼儿心灵的健康成长。

（三）融合不同的艺术形式，开发音乐智能

我国伟大的教育家陈鹤琴说：“我们不能把幼儿园里的课程像大学的课程那样独立，什么音乐是音乐、故事是故事，相互间不发生影响。应把幼儿园的课程打成一片，成为有系统的组织。”这是他针对幼儿园课程改革所提出的整体发展的观点。近些年来，由于受到国外学前教育改革浪潮的启发，为改变当前幼儿园的教育状况，我国已发布了《幼儿园教育指导纲要施行》，其中明确指出“幼儿园的教育内容是全面、启蒙的。各领域的内容应相互渗透，从不同角度促进幼儿情感、态度、能力、知识、技能等各方面的发展”。这是以幼儿教育整体观为导向，为顺应当今学前教育改革的潮流，推动幼儿园课程改革的步伐，我国各地的幼教研究会及幼儿园纷纷“以儿童发展为本”提出“幼儿园活动整合课程”。将幼儿园课程的各个部分要素有机组合在一起，贯穿了综合、主题、多元等教育思想，旨在通过全面、综合性的教育进一步促进幼儿整体、和谐、自主地发展。

进入当代，在社会发展的推动下，精彩纷呈的音乐形式以不可抗拒的潮流扑面而来，音乐市场的多元化发展也为中国吹来了一股流行风，现代音乐在强大的商业包装下，不断充斥着我们的生活，流行音乐以其新奇性、娱乐性、参与性等特点，也逐渐成为当今乐坛的主力军。受大众审美文化影响，这些儿童音乐尽管带有商品属性，但以如此崭新的面貌出现，不仅唤起了人们内心深处对童年的追忆，而且通俗的音乐形式更易于让青年人接受，经过他们来传唱的儿歌也更有发展潜力。因此，是大众审美文化将儿童音乐推向了更高的艺术舞台，促成了它从单一的歌唱到多元化发展的繁荣局面。

在这种文化革新的时代背景下，儿童音乐应该从家庭、学校走向社会，从儿童是其听众的思想栓桔中解放出来，回归到一个广阔的空间，成为当代人净化心灵、陶冶性情的精神食粮，不断去激发人的生活热情，提升人的审美境界，实现以美育人的最终目标。

参考文献

[1]廖家骥.音乐审美教育[M].北京人民音乐出版社，1993，8.

[2]郑健成.学前教育学[M].上海复旦大学出版社，2007，9.

[3]许蕾.音乐聆听培养幼儿音乐能力的关键[J].学前教育研究，2007，（11）.

[4]印晓红.从大众审美文化的二重性谈审美教育新概念[J].海南师范学院学报社会科学版，2003，（1）.