德育教育在职业学院思政工作中的渗透

张燕　罗瑶

【摘要】随着社会经济的不断发展，高职院校的教育教学逐渐受到重视，高职院校应当改变应试教育的现状，在进行专业技能教育的同时培养学生的综合素质，促进学生树立正确的价值观、人生观以及世界观。基于此职业学院的教师需要改进教学方式，丰富教学德育内容，各学科教师相互合作教学，进而促进职业院校学生文化素质的培养，发挥教师教学的最大价值。

【关键词】德育教育;职业学院;思政工作

一、职业学院德育现状

（一）忽视学生素质培养，过于重视职业技能培养

职业学院是指培养学生专业技能，加强学生适应社会需求的高职院校。因此，大部分职业学院重视学生的职业培养，进而导致学生学习后期缺少文化素养，影响学生的整体发展。更有甚者，认知水平差到取消对学生的德育教学课程，严重影响职业学院德育教育的目标。职业学院多是应试教育，学生以及教师更注重考试成绩，继而忽视了德育课程的学习，使得学生在未来发展中缺少正确的思想观念以及道德品质。并且，现代经济发展需要综合型人才，综合型人才是需要具备优秀的专业技能以及良好的文化素养的人才。目前，所有企業看中的不只是职业院校学生的技能，更看重学生的综合素质培养情况，使其在工作时具备多方面的能力。

（二）传统教学方式限制德育教育教学

传统的灌输式板书教学具有局限性，导致德育教学过程枯燥乏味，学生无法产生学习兴趣。并且，传统的教学方式忽视了学生在课堂教学中的主体地位，整个教学流程都以教师的理论知识讲解为主，使学生以及教师都忽视了德育教学的重要性。并且，教师对于德育教学只是为了完成教学目标，失去了德育教学的本质。传统的教学模式无法确定学生的主体地位，使得教师教学过于死板，无法为学生树立正确的观念，难以提升学生的综合素养，且不能满足现代学生的学习需求，导致学生失去对德育课程的学习兴趣。

二、职业院校进行德育教育的实践方法

（一）教师可以利用课堂礼仪教学进行德育教育的渗透

学生课堂礼仪的培养是其综合素质提高的重要基础，职业院校的课堂礼仪不仅为学生树立正确的价值观，也促进学生提升自我道德品质。大多数学生面对枯燥乏味的课堂，都会产生厌学心理，进而在教师教学时只顾着低头玩手机，不尊重老师的劳动成果。更有甚者，一节课结束后满地垃圾。所以，教师在进行教学时应当注重学生的课堂礼仪规范，引导学生懂文明、懂礼貌，学会尊重他人，进而促进其在未来发展中具备高尚的品格。

在传统的教学模式中，课堂礼仪主要以站立注目的方式呈现。然而，由于教师的封建思想过于严重，导致课堂礼仪过于形式化，学生产生严重的疲惫感，并不注重课堂礼仪的真正含义，且大多数教师都已经忽略了课堂礼仪的作用。作为一名一线教师，为了防止学生在教学课堂上出现垃圾满地、低头溜号的现象，教师需要建立健全课堂礼仪规范制度，加强学生的道德意识，提高学生的道德认知水平，进而促进职业学院学生整体发展。

例如，本节课老师走进讲台，准备好教学资料后，在讲台上站立并环顾四周，使学生可以安静下来准备上课，等上课铃声响起来的时候，教师以身作则，拿出自己的手机，郑重的面向学生并关机，且要求学生也将手机静音或者是关机。这样使学生可以自主规范自己的行为，继而意识到自己是课堂教学的主体，转变身份积极融入到课堂教学中。又如，在下课铃声响起前，教师应当指导学生将自己的垃圾都带走，且将桌子板凳归位。这种在教学中融入课堂礼仪可以很好的规范学生的行为活动，使其学会尊重他人，懂得礼义廉耻。进一步促进学生道德品质的提高，使其养成良好的生活习惯以及学习习惯，进而在未来为社会发展做出重大贡献。

（二）利用教学案例进行德育教育教学

职业学院的学生对于社会的认知度较差，无法完全适应社会。目前，德育教育已然成为社会生活中的重要组成部分。经过德育教育可以使其在生活中感受自我、评判自我，进而促进学生道德品质的提高，使其在未来发展中进一步培养自己的三观。案例教学模式可以促进学生积极参与到教学活动中，进而创造出轻松愉快的课堂氛围，使学生敢于表达自己的观点和看法，促进师生之间沟通交流。

教师作为学生学习发展的引导者，需要依据实际教学情况将系统知识授予学生，且在教学过程中潜移默化的培养学生的基本道德素质，促进学生树立正确的观念。例如，教师在讲解物质化学结构时，可以将“三鹿毒奶粉”事件作为例子，将教材内容讲完后，贯穿事件的整体进行分析，进而指导学生树立正确的职业道德观念。并且，案例教学方式需要根据实际教材内容进行创新和更改，使其可以完美结合起来进行教学，便于学生深刻理解。渗透德育教学是需要教师在知识讲授的过程中结合教学内容进行综合素质培养，进而使得学生职业技能素质以及道德品质两全发展。

三、结束语

职业学院的技能素质培养与学生的文化素养培育是同等重要的。教师在完成学生专业技能教学后，应当重视德育教育的渗透，使学生可以德、智、体、美、劳全面发展，进而促进学生在校期间树立正确的三观，提升学生整体道德品质。

参考文献：

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