“三跑并存”是教师成长的基本样态

蔡珍树

[摘要]不断地学习与成长，是教师的职业属性。在学习与成长的过程中，教师在跟跑者、并跑者与领跑者三种角色之间不断地转换，在“三跑并存”样态中提高自己、推动教育。如何履行好自己的角色，如何协调好各种角色之间的关系，不仅影响着教师个体的成长质量，也影响着学生的成长，影响着教育的发展。

[关键词]跟跑;并跑;领跑;三跑并存;教师成长

用一生去成长，是教师的职业属性。对教师而言，成长，不仅属于刚刚走上讲台，以“跟跑”为主要成长样态的青年教师;成长，也属于大多数业务成熟，在“并跑”中追求特色发展的中坚力量;成长，亦属于推动一方教育，处于“领跑”样态的名特优教师;成长，还属于经验丰富，即将退休的老教师。根据教师专业成长的特点，处于不同发展期的教师因各自的最近发展区不同，其成长目标也存在一定的差异。但是，无论处于什么样的发展阶段，“三跑并存”是教师成长的基本样态。

一、跟跑：根据教育理想选择成长标杆

跟跑，顾名思义，是指跟在别人后面跑。跟跑，伴随着教师职业生涯的始终，是以榜样为跟跑对象的成长状态。通过跟跑，达到目标，并以目标为起点实现新的超越。每个教师都有自己的成长目标.都是向成长目标靠近的跟跑者。

教师刚刚走上讲台时，大家基本上处于同一起跑线上。几年后，教师之间就会出现差距，差距的产生原因是多方面的，在诸多原因中，与“榜样”的确定有较大关系。选择什么样的人作为事业发展的榜样？即跟在谁的后面跑？选择不同，成长样态也不同，成长的结果自然存在差异。

对青年教师而言，全校经验丰富的中老年教师及各类名特优教师都是学习的榜样。但是，青年教师的专业发展目标是站稳讲台、做好班主任。青年教师在“跟跑”的过程中，先要做好自己近几年的职业发展规划，榜样人物的确定要适合自己的发展实际。青年教师最重要的跟跑对象是青蓝工程的指导教师。任何一所学校都非常重视青蓝工程在教师成长中的作用，在青蓝工程中担任“师傅”角色的教师大多是经过学校相关部门认真思考，推选出的最适合促进青年教师专业发展的中年骨干教师。跟在青蓝工程指导教师后面跑，是青年教师成长的有效途径。除此之外，同一个办公室、同一个教研组或年级组，比自己经验丰富的教师，他们的许多方面都值得学习，都是自己的跟跑对象。

对中年骨干教师而言，其教学经验与教育能力都相对成熟，是学校工作任务最重的中坚力量。无论课务多么繁忙、无论自己取得了多少成绩，成长都不能停滞。中年骨干教师要以名特优教师为榜样，根据自己的潜能，确定更高层次的发展方向。例如：带出优秀班集体，成为著名班主任;教学能力突出，成为教学能手;教学方法灵活多样，成为教学改革的引领者;教育理念先进，成为区域教育的带头人;著书立说，成为教育理论的研究者。为自己确定高层次发展目标后，选择适合自己发展目标的名特优教师为自己前行的跟跑目标，在跟跑中一步步垫高自己成长的台阶。

对于名特优教师而言，他们是教师中的佼佼者，是学校宝贵的人才资源，虽然获得了很多荣誉，得到了社会的认可，但一切成就代表的都是过去。名特优教师应该站在更高的讲台上，为自己确立更高的成长目标，以专家型教师、学者型教师、卓越教师为跟跑对象，让自己始终保持跋涉的姿态。名特优教师要以卓越教师为榜样，学习他们热爱教育的高尚情操、严谨治学的优秀品质、勇攀教育高峰的顽强毅力。在从行动上跟跑的过程中，还要认真研究中外教育理论，以科学发展观为指引，以教育高质量发展为目标，提出自己的教育主张，形成自己的教育理论，让自己的教育实践及教育科研契合教育发展需求，引领学校及区域教育进步，让自己成为区域教育发展的推动者、领跑者。

二、并跑：与智者为伍携手前行

一个人跑，或许能跑得很快，但跑不远。要想跑得远，必须要靠团队的力量，跟团队成员并跑。并跑，伴随教师成长的始终;并跑，对教师的成长至关重要。有一个比方，大意是：一个人的水平，就是跟他关系最密切的五个人的平均水平。这个比方不一定完全正确，但却有一定的道理。因而，与哪些人并跑？选择不同，跑的轨迹、速度及路程也存在很大的差异。

并跑中，最大的障碍是嫉妒心理。有少数教师看不得别人比自己强，对比自己强的人，要么挑拨孤立，要么敬而远之。总之，不愿意与比自己强的人为伍。他们喜欢与能力、经验及学识不如自己的人一起前行，让别人跟着自己跑，而不愿意跟在别人后面跑。以学校科研处为例，科研处应该是学校里科研能力最强、科研成果最多的教师组成的团队，这个团队在科研处负责人的带领下并跑并领跑全校教科研工作。如果科研处负责人嫉妒心强，就不愿意与科研能力强的教师一起工作，而是愿意选择教科研能力平平，没什么成果的教师组成科研处团队。这样的团队组合，导致科研处团队成员只能发发通知、填填表格、收收材料。这样的工作方式不仅对学校教科研工作作用不大，也严重影响科研处负责人自身的专业成长。因而，在选择并跑对象时，要以对自己负责的态度，选择跟自己能力相当，或略强于自己的人一起在并跑征途上比、学、赶、帮、超。

并跑时，要有一双能够发现他人长处的慧眼。与他人并跑，目的是相互学习，在取长补短中共同进步。因而，在并跑的过程中，要善于发现他人的优点和长处。他人的长处并非仅指显性的成果及荣誉，而更主要是蕴含在成果及荣誉中的个人品质。例如：对教育理想的高远追求、对事业的执着精神、分析及处理问题的方法、逻辑严谨的思维方式、独特的教学设计、对教育难题的处理方式、教学主张中蕴涵的教育思想及理念、团队合作中的优秀品质、教科研选题及研究方法等。在并跑中发现他人的長处，认真研究与学习他人长处，让自己在取长补短中逐渐走向优秀，走向卓越。

三、领跑：教育的本质

领跑，是教育的本质，每一位教育工作者都承担着领跑的职责。教师是学生成长的领跑者，校长及其他管理干部是教师成长的领跑者，教育领跑着社会文明、文化及科技的进步。因而，成为一名优秀的领跑者，是每个教育工作者的使命与担当。

校长及其他管理干部必须要成为教师专业发展的领跑者。绝大多数校长及管理干部都是优秀教师出身，都有着丰富的教学经验和教学成果。但是，有相当一部分校长及管理干部走上领导岗位后，由于行政事务增加，课务减少，甚至不上课了。他们的工作侧重点由教学一线慢慢转向行政事务，整天忙于开会、迎来送往、发通知、填表格、收材料。长期做这些无须教育思想及教育理念，人人都能做的工作，不仅自我专业发展滞后，也难以成为教师成长的领跑者。优秀教师走上管理岗位的目的是发挥其人才资源的辐射作用，引领教师共同成长，推动教育的发展。因而，无论是校长还是其他管理干部，都不能脱离教学一线，都不能将自己的工作着力点放错位置。要坚守教育初心，以教书育人为自己的神圣使命，以引领教师专业成长为宗旨，以将教育带到新高度为目标，踏实向前，做教师成长的领跑者。

每一位教育工作者都是学生成长的领跑者。韩愈在《师说》中说道：师者，所以传道授业解惑也。简单的一句话，却是对教师职责与使命最深刻的表述。对教师而言，“传道”是教育的首要任务，“授业”和“解惑”是“传道”基础上的教育行为，这个道理每个教师都明白。但是，受教育功利化的影响，部分教师将教育工作的重点放在授业和解惑上，以知识讲授代替教育，师生之间的交往仅限于知识传授，“传道”在教育中的重要作用被淡化。教书容易育人难，在学生的成长中，学习知识、提高成绩固然重要，但是，人格的完善、品质的培养、社会责任意识、家国情怀、精神和思想的强大，这些人格因素更加重要。每一位教育工作者都应明确自己的教育职责，不仅要在教书上下功夫，更要在育人上下功夫。严格要求自己，注重身教的力量，用自己的敬业精神感染学生，用自己的才华熏陶学生，用自己对教育的责任感唤起学生对国家与民族的责任意识，用高尚的师德成为学生重要的领跑者。

四、三跑并存，一步步垫高成长的台阶

教师，既是跟跑者，也是并跑者和领跑者，每一位教师，在事业发展的征途上，都集三种角色为一体，都在角色的不断转换中学习与成长。因而，不仅要扮演好每一个角色，还要协调好各角色之间的关系，让自己在学习、成长、再学习、再成长的不断交替中提高自己、推动教育。

跟跑时，既要以学习为目的，以榜样为目标向前看，也要时刻牢记自己的师者身份，領跑学生、领跑有需要的教师;并跑时，既要与他人在取长补短中携手前行，也要不断超越自己，不断垫高自己成长的台阶，让自己更好地领跑学生;领跑时，既要充分发挥自己的标杆作用，也要不断地为自己确定新的成长目标，让自己成为追求卓越教育的跟跑者。

教师不仅是向他人传授知识的师者，也是需要终身学习的学生;教师不仅要教书，还要育人;教师不仅要传授知识与文化，还要创造知识与文化。因而，只有在不断地跟跑、并跑、领跑过程中，才能不断提高自己、发展自己，才能更好地引领他人、引领社会文明的进步，这不仅是时代对教师的要求，也是教师的职业属性。

（责任编辑：朱福昌）