翻转课堂教学模式在高职外科护理教学中的应用探讨

摘 要： 目的：探讨翻转课堂教学模式在高职外科护理教学中的应用。方法：选取2018年9月-2019年3月我院选取的学生80例，通过方便取样选取两个自然教学班分为两组，对照组应用常规教学模式，研究组应用翻转课堂教学模式。比较两组学生的调查问卷结果以及学习成绩。结果：研究组调查结果优于对照组（P<0.05）;研究组理论成绩、操作成绩均优于对照组（P<0.05）。结论：翻转课堂教学模式实施在高职外科护理教学中，教学效果显著，有利于提高学生对护理专业的兴趣，提高动手能力，有利于学生提高临床护理技术，让学生能够进行互动学习，值得在教学中大力推广应用。

关键词： 翻转课堂教学;高职外科;护理教学

护理是一门理论与实践紧密结合的学科，良好的理论知识掌握水平是学生胜任临床实践的基础。翻转课堂是一种新的教学模式，指的是调整课堂内外的时间，让学生自主掌握学习的决定权[1]。传统的教学模式，不容易激发学生对理论学习的兴趣，缺乏活力。翻转课堂教学不同于常规的教学模式，教师从知识传授者转变成了学生学习指导者，学生学习从被动转变为主动。

1 资料与方法

（1）一般资料。选取2018年9月—2019年3月我院选取学生80例作为研究对象，通过方便取样选取两个自然教学班分为两组，研究组年龄18～20岁，平均年龄（19.1±1.4）岁。对照组年龄18～20岁，平均年龄（19.3±1.3）岁。两组学生均知情并同意本研究，学生的年龄等资料无统计学意义（P>0.05）。

（2）方法。对照组：教师采用常规教学模式进行教学，让老师进行课堂授课，在仿真模拟病房进行外科护理基本操作技术教学，让同学们在课后进行复习，最后进行统一理论、操作考试。

研究组：教师采用翻转课堂教学模式进行教学，该模式分为课前预习、课堂学习和考核评价。教师可以根据课程教学标准，结合外科护理岗位职责、护理操作技能等方面，提出相关问题，制定课程目标和学习任务单，基于超星泛雅外科护理课程平台，向学生发布任务和相关学习资料。同学可以提前通过平台查阅学习资料，完成老师布置相关的学习任务，如果遇到困难可以先进行讨论然后询问老师。比如，老师可以提前将换药步骤制作成视频，并配以解说。在上课时间师生之间可以进行互动，答疑解惑，同时可以结合护理的临床案例进行巩固，最后将学生分组，进行分组练习。

（3）观察指标。用自制的调查问卷对两组学生进行调查，包括学习态度、学习内容、学习环境和活动。分制1～4分，1分表示无，4分表示非常。记录两组学生在最后的理论成绩和实际操作能力。

（4）统计学方法。数据应用SPSS18.0进行分析，其中计数进行X2（%）检验，计量进行t检测（ Symbol`A@ x±s）  检验，P<0.05提示有显著差异。

2 结果

研究组调查结果优于对照组（P<0.05），具体见表1。

研究组理论成绩、操作成绩均优于对照组（P<0.05），具体见表2。

3 讨论

在高职外科护理专业的教学中，主要是教师讲解为主，在高职外科护理教学中融入翻转课堂教学模式后，教师与学生的角色发生了一定改变，教师结合實际的学习情况有针对性地制作教学视频，并放到日常护理教学中，然后结合学生实际情况调整教学进度，能够提高教学效果[2]。本研究显示，研究组调查结果优于对照组（P<0.05）;研究组理论成绩、操作成绩均优于对照组（P<0.05）。说明在高职外科护理教学中实施翻转课堂教学能够提高学生的自主学习能力和实际操作能力。由此可见，翻转课堂教学模式的优点是课外对学生能够起到知识传递，在常规的课堂教学中大部分时间被教师所占用，很少让学生能够参与教学活动。而翻转课堂是在学生学习中遇到困难可以向老师或同学请教，学生的学习自主性和参与度均得到极大程度提升。

翻转课堂教学模式相比常规的教学模式教师在课堂上更多的是提问，而翻转课堂教学模式改变了这一情况，对于在学习存在困难的学生来说，可以反复观看视频[3]。学生在观看视频是可以结合自己理解进行观看，能够让学生随时进行学习。学生在课前学习中，教师能够结合学生的反馈对教学时间进行调整，能够快速解决学生遇到的问题。比如，在手术前无菌准备问题，这一知识能够关系到患者在手术中是否感染问题。这节知识点比较多，操作比较复杂，让学生很难掌握知识点，教师可以在教学前对知识点讲解然后进行演示，比如，手术器械消毒问题，让学生理解知识点[4]。

综上所述，翻转课堂教学模式实施在高职外科护理教学中，教学效果显著，有利于提高学生对护理专业的兴趣，提高动手能力，有利于学生提高临床护理技术，让学生能够进行互动学习，值得在教学中大力推广应用。

参考文献：

[1]曹文君，王丹丹，原浩，等.翻转课堂应用于医学统计学教学后学生满意度研究[J].中国卫生统计，2019，23（3）：459-461.

[2]刘海波，陈小慧，罗文平，等.翻转课堂联合学生标准化病人的理论实践一体化教学模式在《外科护理学》教学中的应用[J].中华现代护理杂志，2019，25（1）：109-112.

[3]张娴，丛小玲，李芹，等.翻转课堂联合案例教学法在外科护理临床教学中的应用[J].中西医结合护理（中英文），2019，5（2）：174-177.

[4]蔡郁，蔡敏，杨景朴.以案例为基础的翻转课堂教学模式的应用研究[J].医药高职教育与现代护理，2019，2（4）：246-249.

课题来源： 湖北省教育厅，项目名称：高职护理专业“1.5+1+0.5”人才培养模式研究（课题编号：2016517），教育厅文号卾教高函[2017]1号

作者简介： 吴良红（1987—），男，汉族，湖北荆州人，本科，高校讲师，主管护师，研究方向：护理教育管理，内科护理。