高校设计类实验室开放共享管理模式研究

肖畅

摘要：实验室开放共享的概念提出十多年来，大多数高校仍处于起步阶段。设计学科涉及到大量的行业竞赛、专利、创作和展览，课外对实验室的使用有很大需求。本文调研分析了高校设计类实验室开放存在的问题及开放的必要性，在此基础上展开对设计类实验室资源开放共享管理模式的研究和探索，以此推动实验室资源的充分利用，同时提高实验队伍的教学、科研及管理水平。

Abstract： The concept of laboratory opening has been put forward for more than a decade. Most colleges and universities are still in their infancy. Design major involves a large number of competitions， patent filings， creations and exhibitions. There is a great demand on the use of laboratory after school. In this paper， we investigate and analyze the problems and necessity of laboratoriy opening. On this basis， the research on design laboratory management mode of opening is carried out， so as to promote better utilization of laboratory resources， while improving the team level of teaching，scientific research and management.

关键词：实验室管理;开放共享;设计学科

Key words： laboratory management;opening and sharing;design major

中图分类号：G482                                      文献标识码：A                                  文章编号：1006-4311（2020）19-0093-02

0  引言

随着国家对教育投资的持续增加，高校的教学设备得到了极大改善，实验中心的仪器设备种类和数量急剧增加，如何提高软硬件资源的利用率和投资效益，更好地为教学、科研及社会服务，是实验中心开放共享管理研究的重要课题。设计学成为一级学科后，逐渐建立和完善了自己的学科体系。设计类实验室既有理工实验室的系统性、科学性和创造性，也有文科实验室的情感性、社会性和战略性，更有涵盖多学科的融合性[1]。艺术设计类学生课外对实验室设备及场地有很大需求，而规则性相对于其他专业学生来说较弱，实验室的建设及开放模式需要考虑学生专业及性格特点。

1  设计类实验室资源开放共享存在的问题

研究团队于2019年11月至12月调研了广东省内21所高校及上海交通大学、同济大学共110名师生，实验室开放共享的问题主要集中在开放程度不高、规章制度不健全、仪器设备闲置和短缺现象并存、信息化建设不完善、教学师资、环境卫生等几个方面。

1.1 实验室开放程度不高  根据调研数据，其中50%院校设计类实验室课外开放给院内师生使用，38%院校仅供实验课程教学使用，8%的院校对于全校师生开放，4%院校开放给校外人员使用。调研数据显示，设计类实验室一般服务于专业课程教学，在课余时间可有限申请使用，假期基本处于关闭状态。

1.2 实验室开放管理体制不健全  很多高校领导并未意识到实验室资源开放的重要性，因此并未建立以共享为核心的完善制度。对外开放后，周末、晚上及节假日的值班问题;设备损耗带来的保养维修工作量增加;经费保障问题及外单位使用的收费问题;实验期间涉及到的安全責任及环境卫生管理问题等，给实验管理人员增加了压力，若没有健全制度的保障则会打消实验室师资的积极性和主观能动性。

1.3 仪器设备闲置和短缺现象并存  在采购设备的时候，对校内或院内同类设备的存量、配置等了解不充分，导致拥有购置经费的实验室或课题组只着眼于短期需求，这在一定程度上导致部分仪器设备重复购置[2]。重复购置占用了很多资金，使得新型或报废需补充的设备因为资金短缺不能及时购置，出现设备短缺的现象。

1.4 信息化建设程度低  实验教学管理、实验室和设备信息、在线预约渠道、外单位使用收费等一整套开放共享流程的信息化建设仍不完善。以华南理工大学设计学院实验中心为例，所有设备均靠人工管理，预约通过提交纸质表格，管理人员采用Excel等传统静态管理模式，导致设备信息和运行状态对外不透明，出现重复预约、使用记录不全等问题，低使用频度的设备逐渐闲置起来。

1.5 实验系列教师边缘化  存在高学历的实验教师仅是负责实验室的安全卫生管理和设备的基本维护。更有实验室人员除了教学、科研外还要兼职行政或公共服务等工作，分身乏术，降低了主观能动性和积极性。实验员对外交流少，参与学术会议的机会明显少于教师系列。在职业发展上，制约因素较多。目前导致实验系列教师思想和工作状态不稳定的因素主要包括：高校专业职称评定中“实验系列”的职称架构、实验师职业技能的系统化培训、长期将实验室作为辅助教学单位等[3]。