高中语文整体阅读教学的思考

蒋政

摘要：如果教师能够引导学生用整体的方法阅读，就能让学生从宏观的视角理解语文文本。本次研究说明了高中语文开展整体阅读教学的几个重点。

关键词：高中语文;语文教学;整体阅读

整体阅读，就是指教师引导学生阅读结构较为复杂的文本，让学生把复杂的文本当作一个整体来研究的阅读方法。

一、整体阅读的自主学习组织方法

部分教师在开展整体阅读教学的时候，会给学生一套学习的模板，要求学生必须按照这套模板学习，久而久之，学生觉得他们不能按照自己的想法学习语文文本，失去了学习主体性，从而以消极的态度对待学习。高中语文教师要意识到，学生之间具有差异性，教师不应让学生用统一的模板学习语文文本，而应让学生在网络上选择适合的模板进行学习。

以教师引导学生学习《林黛玉进贾府》这篇课文为例。教师应用信息技术在网络上搜索关键词“林黛玉进贾府/PPT”，学生能找到很多教学PPT。其中有一篇教学PPT的目录如下：新课导入、曹雪芹与《红楼梦》、字词注音、字词解释、整体把握、人物形象分析、问题探究、写作特点。教师要求学生可根据学习的需求增、删PPT的目录，并在学习时突出一个研究重点。当学生觉得可以结合学习的需求、学习的兴趣进行整体阅读的时候，学习积极性就提高了。

如果学生觉得不能自主地进行整体阅读，阅读行为就会呈现低效性，教师要引导学生结合现有的模板进行整体学习，教师可引导学生结合学习的兴趣、层次修改模板，突出学习的重点，这种教学方法能够提高学生的学习自主性。

二、整体阅读的汉语语言教学方法

汉语语言教学是语文教学的重要内容，教师只有逐步提高学生的汉语语言基础，学生的语文学习水平才能提高。教师可引导学生以阅读鉴赏为主，结合阅读鉴赏的侧重点来学习汉语语言知识。

依然以教师引导学生学习《林黛玉进贾府》一课为例。教师引导学生找一段自己最喜欢的段落学习。有一名学生表示很喜欢“林黛玉扶着婆子的手……画眉等鸟雀。”这一段，教师引导学生思考，为什么这名学生喜欢这一段文本呢？这名学生表示他一直住在高楼公寓中，从来没有住过这样的旧式大屋，他对这样的大屋不太了解。而这一节课中的建筑词汇太丰富了，学生想理解这些建筑词汇背后意味着什么。教师就引导学生摘录重花门、抄手游廊、穿堂、紫檀木架子等词汇，并引导学生结合中国古典园林的平面图来理解这类词汇。虽然教师在这节课中只引导学生学习了一类名词，但是只要学生长期吸收各类名词、动词、形容词，了解某一种句式的语法应用，就能够学习到大量的汉语语言知识。

教师可在整体教学中，引导学生结合整体学习的成果，集中学习一类汉语语言知识。应用这种教学方法，学生用局部学习语言知识的方法加深对整体的理解，也能从整体理解的角度深入理解汉语语言知识。

三、整体阅读的学习成果呈现方法

教师在开展整体阅读教学的时候，要鼓励学生呈现学习成果。当学生觉得可以在课堂上尽情展现自己的才华时，就会更喜欢整体阅读教学，内心会更期待下一次的整体阅读教学。教师突出学生的学习侧重点，就是为了让学生展现学习风格和学习个性，为识记知识做好教学铺垫。

依然以教师引导学生学习《林黛玉进贾府》这篇课文为例。教师在学生完成整体阅读学习以后，引导学生在讲台上呈现自己的学习侧重点。教师要求学生既然是呈现学习侧重点，就不能泛泛而谈学习的成果，而要结合学习的成果阐述创意性的观点。有一名学生就在讲台上说明《红楼梦》的创作背景，他阐述的重点是《红楼梦》之所以能成为一篇经典名著，与作者投入的心血相關。《红楼梦》甲戌本中曹雪芹说他披阅十载，增删五次。正因为他这样认真地对待自己的作品，才会取得丰硕的成果。这名学生将背景介绍放在曹雪芹的写作心态上，他抓住了这一次研究的重点，这一观点给予其他学生以启示。

教师要引导学生了解、呈现结果，不是指学生把学过的内容全部呈现出来，学生要结合学习的过程得到自己的学习观点或学习见解。教师应用这种方法，可以引导学生在整体阅读中生成个性化的语文知识。

总之，开展整体阅读教学的重点就是引导学生学会寻找既有的学习模式，自主开展阅读活动;结合整体阅读的需求，找到汉语语言词汇学习的重点;依照个性化的学习理解，呈现整体阅读的成果。