试论“反转教学法”在高校英语教学中的应用

刘建海

【摘要】英语作为语言类学科，除了需要克服学生对于母语语系的依赖之外，还需要进一步激发学生对于其实用价值的有效理解，采用反转教学的方式，让学生从应用价值入手，将“实用性”和“适用性”的两个不同视角独立进行分析，就能够让学生对于英语知识的掌握比较扎实。

【关键词】反转教学法  实用性  适用性  英语

对于步入高校殿堂的莘莘学子而言，无论是社会、学校还是家庭，都将其视为未来的栋梁，给予其较高的关注度，然而必须要承认的客观事实是，有些学生，特别是非英语专业的学生，其英语水平的确偏弱。如果在教学过程中不及时地加以调整，势必会造成其在未来的职场规划上出现缺失或者漏洞。

一、现阶段高校英语教学现状

作为语言类学科，凭借其在语言结构上的相似性，能够让大多数的学生比较容易接受，然而也恰恰是因为这种原因，又有一大批的学生完全将其“套用”汉语的相关学习方式，从而忽视了英语自身的语言特征，进而导致了目前在高校的非英语专业中，普遍存在“一看就会，一用就废”的情况，久而久之，就让一部分学生对于英语产生了不同程度的厌学情绪。

二、反转教学法

反转教学法是老师在长期的教学实践中经过反复地论证、归纳之后总结出来的教学方式，其核心在于忽略基础的教材设置环境，将学生从实践应用中遇到的问题代入到授课环节中，以沟通和交流的方式进行学习。这样做最大的优势在于，能够让学生极为精准地把握住英语学习中的一些核心要素内容，特别是对于一些重点知识中容易混淆或者遗漏的信息，通过反复地沟通和交流从而加深印象。不过其缺点也相对较为明显，毕竟老师在课堂环境中采用这种教学的方式，侧重的是绝大多数英语水平和能力相似的学生，尤其是对于那些英语基础偏弱的学生而言，具有较强的补充性，可是对于英语能力相对较强的学生，由于其独立的理解能力比较出众，再从这种环境下进行学习容易出现“吃不饱”的现象。

三、“反转教学法”在高校英语教学中的应用措施

从教学实践的反馈上来看，在高校英语教学中引入反转教学法，对于巩固学生的英语基础，强化其英语应用的训练其效果还是值得首肯的。

（一）能够比较精准地让学生了解字词的意境，强化英语信息的“适用性”

同汉语一样，单词作为英语信息中的重要基础性元素，其在英语知识学习过程中的重要性是毋庸置疑的，尽管英语单词与汉语的字词不一样，不存在着较为明显的近义词，但是同一个单词在不同的环境中所表示的语境差异也是存在的。

到了大学阶段，如果再从背单词入手去理解其中的差异显然是不现实的，让学生将生活中所遇到的一些明显可能产生歧义的信息总结出来作为典型，从用此方式和语义入手进行综合分析，就能够让学生比较直观地了解英语信息的适用性了。

例：The museum is housed in the Old Court House.

The show has been playing to packed houses since it opened.

如果从单词的字面意思来解释，house就仅限于房屋，然而从两个例句中对于housed的应用上，可以看出其代表着完全不同的信息，在第1个句子中，house作为动词，意为容纳保存，在第2个句子中，这是一个习语，意为座无虚席，这两个意思与其字面意思房屋已经大相径庭了。老师在讲解类似教学案例的时候，给学生重点解析的知识要点是，一方面，英语字词的信息放在句式中，绝对不能够仅看其字面意思，必须要充分地联系上下文进行阅读;另一方面，在实践应用上应当遵循英语的惯用以及适用原则，切勿盲目地以汉语语系结构去套用英语词汇。

（二）能够比较客观地让学生了解文化的差异，强化英语信息的“实用性”

目前所有教材中的英语知识与内容，基本上都是按照美式英语或者英式英语的语言结构来进行全面阐述的，这对于学生掌握英语知识的深邃极为有帮助，然而其忽视了一个重要的内容是，对于“俚语”，必须要引起高度的重视，毕竟在日常生活中与外国人进行交流如果只注重书面语而忽视俚语，很容易造成较大的歧义出现。而这些俚语的出现又有着明显随机性，老师绝对不可能在课堂环境中占用较大的时间来为学生讲解某一个俚语，这就需要学生从生活以及课外读物中去总结常用俚语，再带着问题来课堂和老师与同学共同分析了。而这，恰恰就是反转教学最为明显的作用之一。

例如在佳作欣赏或者是学生自行观看的美剧、英剧中，经常会出现：Don't have a cow.而且在职场环境中，这句话也经常被上司拿来用以安抚下属，如果不能够比较精准地理解其意思“不要大惊小怪”，而是只解读其字面意思“不需要一头牛”，那就贻笑大方了。

由于俚语的应用存在着很多的偶发性因素，老师在给学生进行讲解的过程中，可以采用举一反三的方式让学生清楚地了解这些俚语的大致应用范围，这样就能够加深学生对于俚语实用性的一些认识，比如Don't have a cow之后，往往会跟上一句It's just a small bug.此时的bug，绝对不要理解成为缺陷，因为在书面语中是以小写方式出现的，按照其意译为虫子即可。在这种反复地研究与学习过程中，让学生掌握一些俚语的运用技巧，学生就能够比较轻松地掌握俚语的应用方式了。

（三）能够让英语能力较强的学生实现“自我突破”

基础不同，其对于英语的理解也不同，对于那些英语能力较强的学生，老师应当鼓励其在实践中归纳那些明显高于自身英语水平的信息，让其代入到课堂环境之后，老师对这些信息的讲解，可以视为对大部分英语水平和能力一般的学生的更高要求，同时也是对这些英语能力较强的学生的鞭策，只要是能够持之以恒，就完全能够让所有的学生英语能力得到显著提升。同时也充分地印证了反转教学方式在大学阶段的英语教学中，只要是方法得当，完全适合不同英语能力的学生。

参考文献：

[1]朱琳.基于SPOC的大學英语混合式教学模式研究[J].佳木斯职业学院学报，2020，36（06）：117-119.

[2]朱海燕.大学英语口语混合式教学中的文化安全教育的思考[J].湖北开放职业学院学报，2020，33（10）：152-153.

[3]黄玉梅，王飞.基于翻转课堂的大学英语教师课堂教学设计研究[J].教育教学论坛，2020（22）：341-343.