应用日记体裁实施初中语文写作训练的方法与效果探析

陶灵龙

摘要：作为规范语言应用法则的学科，语文教学绝不能忽视学生语言表达能力的培养。而学生们的书面表达能力的形成需要长时间的语言积累和实践演练。笔者就以借日记体裁开展初中语文写作训练的实践经验为基点，给大家分析学生书面表达能力形成的过程，也希望大家能够从中看到日记体裁在写作训练中的实用性和实效性。

关键词：日记;初中语文;写作教学;书面表达能力

中图分类号：G633.3 文献标识码：B文章编号：1672-1578（2020）16-0056-01

用于写作训练的日记和学生们的私密日记不同，它是一种以记录自己生活、学习和情感体验为基础的、以提升学生书面表达能力为目的的重要写作体裁，更是重要的语言实践方式。个体的私密日记是初中生在日益沉重的学习压力下的一种情感宣泄渠道，它能够让学生们的写作具有真情实感，比命题作文更能激发学生们的写作欲望。因此，笔者就提出借用日记体裁，让它更新换代，去其隐私性，拓展其写作视野，创造一种新的写作训练模式，并让它成为学生们书面表达能力训练的重要形式，让学生们逐渐养成写作的习惯并在这种日常写作训练中磨练写作技巧，提升写作能力。

1.帮助学生化日记中的生活体验为丰厚的素材积累

在小学语文写作中以描写和记叙为主，因为小学生受年龄的限制，其生活经验匮乏，因此，很多小學语文教师会让学生们读大量的范文，让学生们借用优秀作文中的题材来弥补缺乏真实情感和真实场景的缺憾。到了初中阶段，孩子们初步具备了丰富而敏锐的情感，十几岁的年龄段正是思维活跃、充满好奇与探究，渴望正义与认可的半成熟期。他们不是小孩子别人说什么就是什么，日益膨胀的独立意识和自我意识让他们摆脱了幼年的童稚，开始了对人生的思考。在生活中他们遇到了谁、发生了什么样的事情、带来了何种独特的情感等都会在他们的思想上打上一定的烙印。他们需要日记来记录生活中的点点滴滴，描绘他们的人生轨迹，尤其在遭遇父母、教师或者朋友的不公正待遇、不理解态度时，他们需要日记承载感情的宣泄。从初中语文写作角度看，随着年龄的增长、思维能力的发展，初中生的生活体验也逐渐变得丰厚。这些生活体验如果能够转化为具有真情实感的写作素材，学生们的书面表达就不会空洞无物、语言匮乏，也不会在表达力上显得那么苍白了。

例如，学生们会在日记中写自己对待等红灯时老年人蹬着三轮车送小孩子上学乱闯红灯的现象，既充满了对老人送孩子急切的理解，也充分表达了他们对老人这种不遵守交通法则可能引发的不良后果的担忧。这样的日记既有较为生动的场景描写，也有丰沛而真实的个体情感，更有非常贴切的心理描写，有时间、地点、人物、事件以及感悟，这种生活体验已经通过日记体裁转变为记叙文的写作素材了。尤其是初中生与家长相处、与同学相处，用他们灵透的目光看待世间万物，无论写景状物、描述事件还是进行议论，他们都会有独特的个体视角，而一旦命题作文或者书面表达中的目标要求与日记中曾经有过深刻情感体验的素材想契合，他们就会把这些生活积累写进文章中，成为书面表达的重要内容，而这些素材的生动性、真实性、情感的饱满度远比学生们从他人文章中模仿出来的笔触要更优秀。

2.把日记体裁打造为学生语言表达能力的演练场

用于写作训练的日记体裁是训练和提升学生语言表达能力的最佳演练场。笔者经常把课堂上阅读教学中分析出来的优异的修辞表达、心理描写、场景描写、人物塑造方面、谋篇布局的技巧等以仿写的形式要求学生们在当天的日记中进行演练，这样就相当于先有范例和讲解再有针对性训练，当学生们交上日记来教师再进行批改和指导，学生们的语言表达能力就会逐渐形成。

例如，在完成《春》的阅读教学之后，笔者就让学生们模仿其中的比喻和排比表达方式，并且把其中优秀的部分让学生们观摩，对比喻和排比应用不当的进行了讨论和纠正，学生们对如何应用比喻和排比就有了更深刻的认知，语言表达也变得更生动了。

3.在日积月累和批改督导中见成效

学生的语言表达能力的提升不是短期内可以见到实效的，而且这种提升也没有止境和上限。而初中语文教材内容也非常繁杂，涉及综合性教学内容也很广泛，不可能抽出大量的时间来单独进行写作教学。按学校课程安排一般正式的写作教学每周就集中一次，一节课写作，一节课讲评，往往很多学生限于思维和表达的短板以及写作素材的匮乏，往往到了讲评的时间作文还没有写完，而课下布置正规作文则需要花费学生们较多的时间。而日记体裁因为短小精悍，内容拓展性强，任务布置的频度就可以高一些，批改也相对容易些。因此，笔者往往会要求学生们每周上交三次，但是自己可写的次数没有上限。这种水滴石穿的功力让学生们能够不间断地得到写作的训练。人说，贾岛曾经受韩愈“推敲”二字的指点，笔者也要求学生们在日常的日记训练中不敷衍、要有追求和目标，要想贾岛一样追求用字的精准、描述的传神。当学生们的日记被笔者截图发送到班级群进行展阅的时候，当笔者和同学们为日记中美言佳句点赞的时候，学生们自己也能日渐感受到自己写作功力的增长，慢慢地，他们也就从排斥到自觉写作了。

笔者对学生们的日记有单独的数据库，在初二的时候，都是人物描写的要点，笔者把初一上半年的写作截图和初二同一学生的写作截图放在多媒体上让学生们对比，当这些作品一页页翻过，学生们有的捂脸，有的大笑，彼此间互相打趣，原来我们的写作大神也有文笔如此逊的时候，也有学生感慨，怎么我的写作能力就不如他提升得快呢？学生们很快发现这些截图都是从日记写作训练中得来，而写得好的同学不仅日记写作坚持得好，态度也很认真的时候，学生们都像是悟到了什么，从此，再没有人拖沓日记的写作了，这也是他们的写作水平在日积月累中稳步提升的重要原因。

综上所述，如果应用得当，日记体裁就会成为初中语文写作教学效果彰显的重要途径，也是学生写作水平提升的得力助手。