基于应用型人才培养的经济法教学改革模式构建

裴玉文

【摘要】在经济学院中，经济法是比较重要的课程，旨在培养学生更好地了解社会主义的商品经济关系，基于应用型人才培养，此课程属于基础课程的一种。现阶段，此课程的设立未达到教师理想的教学成效，还是有很多限制因素的。本文对经济法教学课堂现状展开分析，并且基于应用型人才培养的经济法教学改革模式构建提出了相关建议，以供人们参考。

【关键词】应用型人才培养  经济法  教学改革模式

前言：现阶段，我国经济不断发展，各行各业对人才的需求逐渐增加，社会群体慢慢提升了对我国教育业的关注度，因此，对于高校教育而言，培养应用型人才是至关重要的。经济法教学跟随时代的步伐，需要不断改革并且加以创新，为培养应用型人才提供良好的条件。这就要求教师不仅要对学生开展理论培养，还应该对学生的学习兴趣以及积极性加以关注，利用相应的课堂活动，让学生参与其中，对经济法加以运用。

一、经济法教学课堂的现状分析

近几年以来，对于应用型人才培养，高校教师们在经济法课堂上不断展开探究，并且提出了相关策略，尽管取得了一些成效，不过从整体上讲还是存在一些问题的。例如教学模式比较单一、课程设计不合理、课程量不能够满足课程需求等等。从课程设计角度看，现阶段大部分高校经济法教学还不够合理，经济法是存在法律法规相关特征的，高校对此课程进行安排时，通常请法学院经济法学教授来开展讲解，虽然可以保证讲解的专业性，但忽略了此课程设立的主要目的，对经济学院的学生来说，经济法的学习不只是为增长法律知识，还为了将其应用于企业经营上，法学类教师为学生开展课程讲解主要侧重点和课程开设目的存在很大差异，使得内容和需求有所不同，这样会导致学生的发展受到一定限制。教学模式比较单一，缺乏创新。现阶段，大部分高校的经济法学课堂中还是选取比较传统的教学模式，使得学生无法产生学习兴趣，主动性比较低，学习成绩普通，教师教学效率低。从课程量制定角度看，缺乏一定合理性，经济法学的教材包含很多内容，而高校给予的课时较少，若是教师根据章节一一进行讲解，就很难把全部内容清楚地讲解出来，这种情况需要及时解决，以免影响学生学习效率。

二、基于应用型人才培养的经济法教学改革策略

（一）顺应信息化时代潮流

处于信息化时代，应该顺应发展潮流，对新型互联网技术加以运用。在经济法学教学课堂上，教师对计算机互联网技术加以运用，以此丰富教学内容，让学生可以更好地掌握知识，教师通过对互联网上搜集到的真实案例进行讲解，再和课堂知识相结合，在丰富教学资源的同时，还可以让学生利用最短时间学会更多知识内容。多媒体技术的应用还能够加快课堂节奏，进而提升讲课效率，给教师和学生提供了更多的互动可能性，与此同时，还能够提升学生的学习兴趣，让其能够专注于学习。互联网技术在经济法课堂的应用，还可以显现出学生在课堂中的主体地位，培养其学习主动性，为学生以后的发展打下良好基础。

（二）丰富经济法教学模式

对于经济法这门课程，有些高校将其定义为理论课程教学，事实上并非如此，这种定义是存在偏差的。教师需要在课堂讲解过程中将经济法进行拓展，因为学生学习法律法规的目的为将其应用于现实生活，若是仅仅学习理论而不展开实践，就很难学习到真正的知识。教师应该对教学模式进行改革，开展实践课程，让理论与实践可以相互结合，让学生能够在实践过程中对学习的理论加以验证。与此同时，教师应该按照学生学习的相关情况组建答疑小组，增加学生之间的交流，在答疑的过程中，不仅能够巩固知识，还能够达到学生之间的共赢效果。教师可以对互联网信息技术加以运用，组建网络兴趣学习小组，让学生在课下也能够开展知识交流，遇到难题时，大家可以互帮互助，不过教师需要加以监督，不让学生运用互联网做一些和学习没有关联的事情，每隔一段时间教师对兴趣小组的学生进行一次考核，让学生能够做到自主学习。

（三）转变教学观念和目标

想要对经济法学教学模式进行改革，最主要的是教师教学观念以及目标的转变。教师制定教学理念时，可以对国外高校或者外校相关教学理论加以借鉴，学习他们的相关优点，仔细分析后，针对学校自身情况进行转化。国外的经济法学教学课堂，教师常常会列举相关的真实案例，让学生能够有种感同身受的感觉，如此能够帮助学生更好地去理解课程内容，对情和法两者之间存在的内在联系进行理解。我国高校教师可以对上述教学方式进行学习，把原本与生活脱离的案例转换为生活中真实发生过的案例，从而提升学生的学习兴趣。对于真实案例的应用需要注意的是，教师需要给学生们展现案例完整信息，并且找到具体来源，必须保证案例真实性，不可以因为课程教学内容去截取案例其中的片段开展教学，对学生展示案例相关来源能够方便其进行资源查找，进而展开更深入的探究;教师对案例进行介绍时，需要保证课堂具有流畅性以及完整性，增加教师和学生之间的交流，学生之间的交流;对现代化技术加以运用，尽量应用视频形式把案件还原出来，展示视频图像能够让学生对案件整个过程有清晰的了解，这种新颖的展示方式可以提升学生学习兴趣，让学生能够更好地投入到案件中，产生感同身受的感觉。案例展示结束后，教师让学生们进行发言，让他们能够勇敢地将自己的学习成果展现出来，然后和其他同学共同分享，在这个过程中学生们可以感到学习进步的乐趣。

结束语：综上所述，现阶段，经济法教学应该进行改革，并且加以创新，把培养应用型人才当成教学目标，跟随时代发展趋势，转变教学观念，选择信息化教学方式以提升学生的学习兴趣[3]。在我国高校众多教师的努力下，教育事业一定能够取得重大进展，以培养出更多经济人才，还有应用型人才，更好地为社会作出贡献。

参考文献：

[1]宋怡欣.上海电机学院经济法课程教学改革研究——以应用型人才培养为视角[J].新校园（理论版），2017（04）：90.

[2]李华武，夏旭丽.基于应用型人才培养的经管类经济法教学改革探索——以广州大学松田學院为例[J].南昌高专学报，2011（06）：90-92.

[3]徐晶，高媛，刘秋艳.基于应用型人才培养的经济法课程教学体系构建研究[J].知识经济，2015（10）：160.