立足学生成才提高初中英语听力水平

龚贞龑

摘 要：随着现代社会经济的发展，人们和国家对教育的发展越来越重视。在教育事业发展的过程中，英语学习在学生们学习中越来越重要。而在英语学习过程中，听力是一个十分重要的部分，但是就目前我国初中英语听力教学进行分析就会发现，我国英语听力教学效率较低，急需提高初中学生的英语听力水平，所以在立足学生成才的基础上，针对如何提高初中英语听力水平进行分析研究。

关键词：初中;英语听力;水平

中图分类号：G63          文献标识码：A          文章编号：1673-9132（2020）24-0140-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2020.24.069

就目前来说，我国初中英语教学中，由于学生心理还不成熟，对相关知识的理解还存在一些问题。而初中英语教师在课堂教学的过程中，重视对英语语法以及基础知识的教学，并由于实际教学环境和教学设施的限制，初中学生英语听力能力的提高和培养还存在较大问题，并在一些省份英语考试中并不涉及听力考试，所以教师和学生对听力水平的提高并不重视。这就造就了学生仅仅是做题，而不会使用英语进行交流沟通。随着近几年来新课程改革的进行，对听力教学越来越重视，所以在实际教学中，我们不仅需要进行知识的教学，也需要培养学生的听力能力，提高学生的听力水平，这样才能够使得学生学习的英语成为一种实用性的语言。所以我们需要立足于学生成才的问题，着力于提高初中学生英语听力水平。

一、初中英语听力教学中存在的问题

就目前来说，我国初中英语听力教学中存在一些问题，主要分为以下几种：一是教师不重视英语听力方面的教学，对于初中生来说，面临着升入重点高中的压力，而在初中升高中的考试中，并不考听力，因此对于教师来说，教学的重点并不在听力教学，所以这就使得在初中英语听力教学并不受教师的重视。二是一些英语教师在听力教学中，仅仅是让学生听听录音，然后根据录音做做习题，最后让学生对一下答案，虽然有相关的教学措施，但是并没有提高学生的听力水平。三是教师在教学的过程中，并没有培养学生学习英语听力的兴趣，初中学生生理心理年龄不成熟，一旦对事物不感兴趣，就很容易产生厌烦的情绪。就目前来说，一些学生对听力不感兴趣，这主要是由于学生在日常生活中并不接触英语，仅仅在课堂学习，这就使得初中学生听力基础不扎实，甚至一些学生也没有掌握相关的音标，发音不準确，听力考试时也听不懂，长此以往，学生根本提不起对英语听力学习的兴趣。

二、初中英语听力学习困难的原因

（一）语音障碍

我们对初中英语听力学习进行分析就会发现，学生在学习的过程中存在着语音障碍。如初中学生在英语学习过程中，由教师进行领读让学生掌握相关单词的读法，但是就实际情况来说，学生无法正确掌握单词的正确读音，甚至一些学生不会音标，而使用汉语意思来标注英语单词的读法，所以在英语听力学习中就造成了语音的障碍，这样就大大地影响了学生英语听力能力和水平的提高。

（二）语速障碍

初中学生英语学习过程中，离不开教师的教学。但是英语教师在教学的过程中，由于教师的语速对学生有着很大的影响，因此在很大程度上就大大地影响了学生英语听力水平的提高。由于有的教师速度较慢，在长期的教学中，学生习惯了慢语速，一旦在实际考试和日常交流过程中，就感觉正常英语速度过快，无法适应，尤其是对于听力中的连读、重读等情况无法适应，使得学生的听力成绩一直不理想，长此以往，学生就会对听力产生厌烦的情绪，提不起听力学习的兴趣。

（三）文化差异

对于中国人来说，英语并不是我国的本国语言，对于一门语言来说，其语言的形成是经过长时间沉淀的，与本民族的文化结合在一起。对于我国初中生来说，英语并不是我国的母语，双方文化之间就存在较大差异，如生活习惯、习俗等方面存在着较大的差异，正是由于这些差异的存在，使得初中学生在听力考试中一旦出现涉及文化方面的内容就无法理解，长此以往，影响学生听力成绩，形成恶性循环，成绩越不好越不爱学习英语听力。

（四）学生的词汇量少

对于初中英语听力学习来说，由于学生学习的词汇比较少，这也就成为学生听力学习的一种阻碍。由于初中学生接触英语的时间比较短，相比较来说所能够掌握的英语词汇储备也比较少，对英语语法的理解也不到位，因此也影响了学生英语听力水平的提高。

三、改进的措施

（一）培养学生的良好听力习惯

初中学生在学习英语的过程中，由于其接触英语的时间比较短，学习英语也没有定性，所以在这个过程中，教师需要培养学生良好的学习习惯。在初中学生英语学习的过程中，随着新课程改革的不断深入，听力教学成为英语教学的重要组成部分，并在高考英语考试中的比重不断增加，而初中相关知识的学习是为高中学习打基础的一个阶段，所以在初中英语听力教学中，教师首先需要培养学生良好的听力习惯，如我们在对初中学生的听力进行训练的时候，就一定要让学生养成良好的听力习惯。首先学生进行听力练习的时候，尤其是在听力材料播放之前要集中精力，将相关听力材料中的选项进行认真的阅读;其次播放听力的时候，需要根据听力材料进行简单的记录，如播放听力材料的时候，将听力材料中出现的数字、地点、时间、人物等相关的单词进行简单记录;然后在听力材料结束之后根据相关问题选择适合问题的选项;最后在做选择的时候，一旦听力材料播放完就需要及时地根据自己的理解做出判断，不可以因为自己没听懂就将这个选项搁置，或者是犹犹豫豫，耽误时间，错过下一题。对于初中学生来说，想要培养学生良好的听力学习习惯，不是一天两天可以做到的，而是需要学生长时间进行锻炼和练习。首先学生要从听单词开始，然后到词组，最后到句子，一个阶段一个阶段地进行，慢慢提高学生的听力水平。

（二）营造适合的听力语境

就目前来说，由于初中学生在英语听力学习中存在着较多的问题，所以针对学生存在的问题，应为初中学生创设适合的听力语境，首先教师在教学的过程中需要结合学生的实际情况，尽量使用英语进行教学，这样在实际教学的过程中，可以为学生提供一个良好的语境，这不仅有利于学生接受听力练习，而且学生在日常英语学习的过程中还可以根据教师的读音对自己的英语发音进行纠正。除此之外，教师在日常英语教学中还可以积极地组织学生开展课堂活动，让学生在相互交流沟通中加强对英语口语的练习，这在一定程度上也培养了学生的听力。而且通过这种方式，学生能够用英语表达自己的观点，同学之间纠正发音，不仅加强了学生之间的交流沟通，而且也有利于让学生感知英语听力学习语境。如在听力教学的过程中，教师可以利用现代化的教学手段，如多媒体，通过视频或者图片以及音频等播放与本节课听力练习有关的内容，提高学生学习听力的兴趣，而且在相关视频内容的播放中，为学生提供适合的听力语境，摆脱了传统英语听力教学存在的问题，将学生放置在简单的语境中，还可以让学生来模仿或者扮演视频中的人物，通过学生之间简单的交流沟通，提高学生的听力水平。

（三）注重对学生心理素质的培养

由于初中学生的年龄较小，心理还不成熟，想要提高学生的听力水平，拥有良好的心理素质对学生来说是非常重要的。而想要注重对学生心理素质的培养，首先要从听力训练阶段开始。一是教师在听力教学的过程中，要树立学生学习听力的兴趣和自信心，一旦学生在听力练习过程中出现问题，需要积极地鼓励学生，不要让学生在听力学习中产生畏难的情绪，还没学习就认为自己学不好，正因为如此，我们更应该鼓励学生，积极主动地投入听力學习中。二是加强初中学生英语听力锻炼和练习，只有通过不断地练习才能够提高学生的听力水平。三是教师在教学的过程中需要为学生营造一种快乐学习的氛围，学习英语应该是很快乐的事情，而不是学生学习的负担，不要让学生一想到听力课就感到烦躁，而听力成绩的提高需要学生长时间地坚持。四是不管是学生听力听得好还是坏，都需要对学生进行表扬，尤其是对于听力学习来说，想要提高学生的听力水平，这是一个长时间的过程，短期内很难看到效果。因此教师对表现好的学生一定要及时给予表扬，让学生有学习的动力。而且教师进行听力练习的时候还可以引入竞争机制，让学生抢答问题，比比学生的反应速度，准确地回答问题。通过这样的方式，提高学生学习英语听力的兴趣，从而进一步提高学生的听力水平。

（四）优化听力教学方式

对于初中学生来说，在英语听力教学中，存在着较多的问题，尤其是在短时间内很难提高学生的听力水平。并且根据相关的实践发现，初中生英语听力学习的过程中，有很多因素影响听力水平的提高，如基础知识、语音、词汇等各方面原因的影响，而想要提高学生的英语听力水平，对于教师来说就必须要不断地优化听力教学方式，锻炼学生英语听力学习的能力。如在实际教学中，教师可以根据学生听力学习的实际情况，为学生总结几种适合学生学习的听力学习方式，并在实际听力练习的过程中进行应用，让学生与自己的学习情况进行协调，更好地促进学生听力成绩的提高。除此之外，还需要让学生通过对多种材料的练习，更快地找到英语的节奏，并在这个过程中让学生进行技巧性的训练，提高学生的听力水平。其次是为学生打下一些听力学习基础，加强学生之间的交流与沟通。最后在听力教学的过程中，教师还需要加入文化背景等方面知识的介绍，在增加学生文化知识的同时，提高学生学习听力的兴趣。

本文主要针对初中生英语听力学习中存在的问题进行分析，针对其存在的问题，立足学生成才的基础上，结合学生学习的实际情况，提出改进的措施，希望通过本文的阐述可以为初中英语听力教学提供一些建议和借鉴，提高学生的听力水平和能力。

参考文献：

[1]张会丽.浅谈初中英语听力教学策略[J].飞（素质教育版），2014（2）.

[2]陈爱平.初中英语听力教学策略探析[J].都市家教，2012（3）.