初中语文随笔训练及作文教学研究

俞淑山 汤耀武

摘 要：在课堂教学过程中，教师要具有采取多样化教学模式的意识，激发学生的主观能动性，重视学生个性的发展，强化学习训练，让学生的脑中充斥写作灵感，强化自身的综合素养，进而实现写作水平提升的教学目标。教师针对初中语文教学期间随笔训练和作文教学进行系列分析和论述，希望可为相关领域从业人员提供一定的理论指导，更好地促进初中生语文写作训练和语文综合素养的提升。

关键词：初中语文;随笔训练;作文教学

中图分类号：G63          文献标识码：A          文章编号：1673-9132（2020）24-0072-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2020.24.035

随着新课改的全面实施，当前发展背景下也对初中语文教学产生了一定挑战，但同时也是一种发展机遇。现阶段初中语文教学期间的工作重难点在于，提升学生写作能力的同时创新作文教学模式。对于初中语文教学期间随笔训练和作文教学展开研究具有两方面意义，首先，这是对于当前初中语文作文教学问题突破的有益尝试;其次，也是新课程改革的深入实践和发展探索。学生语文能力综合体现的一种能力就是写作方面，学生在具体写作期间可以抒发个人的不同情感，发表对于不同事物的看法。多数的初中生由于学习能力欠缺等原因，在写作期间创作出的作文或是随笔存在拼凑、感情虚假等问题，这在一定程度上和初中教师的教学方法有关联。如果能及时探索出一种可行的随笔训练和作文教学模式，可在预期范围内极大地提升学生的随笔训练和学习效率，对于当前作文教学现状而言，是一次积极的改变。本次研究的重点在于通过实践探索出行之有效的随笔训练和作文教学模式，以激趣、加强随笔指导等多方面为切入点，引导学生的读、写、练学习。

一、解析随笔训练

此次的随笔训练指，在学习期间，初中生在语文教师的引领下，整体系统性地通过随笔这一形式来训练自己的写作思维，进而能够在脑中积累相应的写作素材和激发灵感;创作期间抒发個人的真实情感，引出自己的深刻思想，实现个性化的发展等，这是随笔训练的主要目的。随笔训练的具体形式为，要以不同角度、多样化的方式进行记叙、抒情、议论、描写等，是一项可以有效提升学生写作能力、语文综合素养的教学活动。除此之外，随笔训练之中还包含学生的课外写作练习、教师的作业批改、课中的讲评等过程。一篇优秀的作文，不但需要教师的指引，还需要学生的多读、多写、多练，随笔就可起到这样的作用。

二、通过激发兴趣，培养随笔习惯

众所周知，兴趣是开展一切学习活动最好的指引因素，是做好一件事的前期基础。教师要重视学生相关兴趣的激发，并提升写作积极性，使学生可以自主投入到写作教学当中，之后获得愉悦体验，就可达到事半功倍的教学效果。在实际开展初中语文作文教学期间，教师要具有通过不同方法激发学生写作热情的意识，要让学生养成留心观察身边事物发展的意识，从而吸引学生的学习和观察注意力，同时还可让学生丰富自己的想象力。初中阶段语文随笔训练和高中阶段的随笔教学有所不同，主要重视以下三方面要素：首先重视以书本教材内容当作随笔训练的基础;其次，重视要积极帮助学生养成随时记录生活、记录心情的良好习惯;最后，重视在进行随笔教学期间教师自身的指导和激励作用。由此不难看出，随笔训练要按照初中生的学习需求、个性发展、心理特征展开，做到有基础、有目标、有规划的系统训练。

初中年龄段的学生正处于青春期，思想与成年人相比较活跃，具有丰富的个人情感，会开始对生活中的一些事物有所留意，对于自己的人生轨道也有一定的思考，虽然内心依旧茫然，但对于未来的发展充满希冀和憧憬，渴望有人能够聆听自己的内心感受，愿意表达自身对于他人的看法。教师要抓住这一特点积极培养学生的书写习惯，在精神上鼓舞学生将自己的个人观点、情感、看法等表达出来，可以起到强化思考力、表达力、洞察力的教学效果，还可以在一定程度上锻炼学生的写作能力。在日常开展作文教学和随笔训练期间，教师可利用学生的这一情感因素丰富和激发学生的写作兴趣，鼓舞其将自己的感情抒发出来，写出自己的心中所想。这样一来，通过随笔表达出学生的个人情感，不但可以丰富课堂教学，还可强化语文教学和生活的联系，进而增强学生的表达能力。

三、明确教学目标，强化随笔训练

在实际开展初中作文教学期间，教师要明确写作的教学目标，通过多写、多读、多练帮助学生提高自己的表达能力和强化写作能力。对于初中作文写作训练而言，开展随笔训练有很大的积极影响和重要的促进作用，不但可以强化学生的主观能动性，让学生可以做到主动写、认真写、表达出个人情感等，还可以锻炼学生的写作能力、总结能力，因此需要教师对学生展开系统性的训练。在实际作文教学期间，随笔训练的随意性相比其他类型的训练模式较大，即便教师以帮助学生明确大致的教学目的设立了教学目标，但会因各个教学阶段教学目的的不明确，导致随笔训练目标的模糊。众所周知，开展随笔训练是为强化学生的写作水平和综合能力，所以应具有系统性特征，帮助学生明确教学目标和训练目的，循序渐进地强化学生的个人写作能力。首先，教师要以教材内容为切入点，针对不同年级段学生构建针对性的随笔训练系统和随笔训练教学目标，明确要提高学生哪一方面的语文能力，确定相应目标后还可以制定一些短期的随笔训练目标，使得学生可以有目的、有针对性地开展随笔训练;其次，要求学生通过对日常生活的观察领悟不同的情感，进而形成具有自身独特风格的个性写作;最后，通过系统性的随笔训练，实现学生写作水平和语文素养的提升。

综上，初中随笔训练具有以下三方面特点：首先，随笔是一种有基础、有目标、有规划的教学训练活动;其次，随笔和初中生的心理发展特征、个性需求等相符，需要教师循序渐进地开展拓展性教学，并且训练形式也是丰富多样的，重视学生要讲出自己的真实情感;最后，在开展随笔训练期间，应具体结合课内、课外的阅读素材，帮助学生多角度体验生活，同时注意随笔完成后期的指导、批改等跟进工作。

四、积极鼓励学生，帮助克服困难

多数教师在进行随笔训练期间，因一个“随”字将其理解为随意下笔，即三言两语、简简单单就可从写出来的文本，不需要任何题材、形式方面的严格要求，也不需进行与内容、章法等相关的教学指导，将随笔训练定义为随意性强的教学作业，使得随笔训练处于无序、被动的状态，令学生的随笔训练效果不佳。业界对于随笔也有许多不同的看法，认为随笔训练是语文能力训练的合理模式之一，所以具体实行和应用期间要做到有章可循，任何语文形式的训练应当有科学、合理的方法。

通过前文的论述可以看出，学生在具体进行随笔训练期间具有较高的随意性和自我性特征，教师作为学习活动的组织者、引导者，要具有积极鼓励学生写出个人真实情感的教学意识，积极引领学生的思维，让学生可以关注日常生活和学习活动，使得他们善于发现生活中的美，并培养通过随笔表达内心的学习习惯。除此之外，教师在审阅学生的随笔期间，要给予客观公正的评价，顾及所有学生的个人感受，要注意多鼓舞赞美，而不是一味批评责怪，这样一来才可以极大地提升学生的写作自信，并激发创作热情、写作兴趣。很多学生由于个人写作能力、表达能力较差，会对作文教学存在恐惧心理，此时教师要展开正确的引导，通过简单的训练，帮助他们强化自信心，内容可以是自己的生活感悟，对不同事物的看法等，帮助其消除畏难的学习情绪，给予写作自信，進而提升写作能力。同时，教师要在实际作文教学期间，具有积极创新教学思维，摒弃落后的教学模式意识，帮助学生自主找寻写作灵感，通过多读、多看丰富自己的内心世界，帮助积累随笔的写作素材，通过随笔训练激发写作激情和创作自信。通常情况下，写作的灵感均来源于生活，继而可以要求学生用随笔记下自己对日常生活的感悟、理解等，将生活中的素材当作学生的写作动力，帮助其丰富自身的语言，这就需要在具体确定作文命题期间，选取一些新颖性强、局限性小、开放性的题目，要具体贴合学生的实际生活。如果是学生感兴趣的事物，就更能激发他们的写作欲，写得也更为得心应手。

除此之外，对于课外阅读文章的选取方面，教师可在一定程度上给予指导，向学生推荐符合他们内心需求、学习需求、心理特征、个性化发展的读物。这是因为课外的读物类型比较杂，很多内容并不适合初中阶段学生的阅读学习等。对于推荐课外阅读的内容可以是古代文言文、诗词歌赋等，也可以是现代的散文杂谈、小说、报刊、新闻等，并且教师要注意在推荐阅读期间，不要忘记指导他们用随笔进行摘录，对自己喜欢的语言词汇及产生情感共鸣的地方进行记录。这样一来，经过一段时间，学生会积累大量的名人名言、优美词句。还可选择性地让学生针对一些段落进行仿写、扩写等，通过日积月累，相信学生的长期坚持必有很好的学习效果。

综上所述，初中语文教学期间开展的随笔训练和作文教学要积极进行创新，跟上时代的需求变化和学生的心理需求变化，教师要重视学生的个性化发展，对随笔训练也提起重视。大量实践证明，通过合理有序的初中语文随笔训练和作文教学，可以积极克服传统作文教学期间的随意性大等问题，充分体现出随笔的存在意义和作用。基于此，文章首先解析随笔训练的定义和特点，之后提出几点措施，即通过激发兴趣，培养学生写随笔的习惯，明确教学目标，强化随笔训练、积极鼓励学生，帮助克服困难等，就可实现强化学生表达能力、写作能力，同时提升语文综合素养的教学目标，更好促进学生的自身发展。

参考文献：

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