智慧课堂模式下的中学生自主管理研究

冯小东

[摘 要] 随着信息化技术的发展，教育和信息技术的融合越来越密切，学校近些年紧跟信息化时代发展潮流，将多媒体教学器材和教学模式引入课堂，以此来打造智慧课堂。智慧課堂虽然比较新颖具有极高的创新价值，但是在智慧课堂中学生的行为总是表现出好奇、注意力不集中等现象，尤其在学习小组建设中表现得尤为明显，针对这种情况，笔者在本次研究中探索智慧课堂模式下的中学生自主管理研究策略。

[关键词] 智慧课堂;中学生;自主管理

早在二十世纪初就有学者提出了构建信息化智慧课堂。最初智慧课堂在模式和技术支持上，仅仅只是服务于知识教学，没有涉及学生活动和整个教学模式的改变。在二十一世纪，网络云端、App、线上管理和教学成了智慧课堂的开展形式。因此智慧课堂在课堂设计、组织、课程体系架构上都面临着很多亟待解决的新问题，其中学生自主管理问题更是受到广泛关注。

一、制定智慧课堂规则，规范学生行为思想

通过教学观察发现，很多学生一进智能化教室就对其中的设备特别感兴趣，如一台平板电脑，很多学生会相互讨论这台平板电脑是哪个牌子的，哪个厂家生产的，等等，使得原本小组合作的学科教学，成了学生自由讨论的过程。甚至有的学生出于对平板电脑的好奇，不经老师允许就有擅自开机，或者敲击、拆卸器材。学生的思维都在电子设备的构造上，大大降低了智慧课堂的效率。因此为了杜绝学生的不良思想和行为，教师第一步必须要制定智慧课堂规则，明确规定：学生进入智慧课堂，教师下达指令后，学生才可以按照教师要求的操作步骤打开电子设备，自觉进入学习资料界面，跟着教师的节奏进行学习。新课教学中，教师规定学生只能打开教师要求打开的界面，不能提前打开后续内容，更不能通过互联网查阅答案和浏览与教学无关的内容。行为上规则中必须要严厉告诉学生不能拆卸、摔、扔电子设备，特别是在电子设备出现故障时，学生应该举手及时报告教师，教师及时为学生更换新设备。学生不能随意将U盘、储存卡等移动储存设备插入智慧教学设备中，防止病毒感染。课堂上除了要遵守传统课堂纪律外，学生还必须注意学习模式的变换，如果要求用书本和纸笔练习那么学生只能按照教师的要求来学习。规则让课堂更加有序，让学生在智慧课堂上始终有一个指挥棒在心中，警醒着自己应该要注意哪些行为。

二、制定互帮政策实现学生互相管理

即使是在高效的智慧课堂，仍然会有学困生以及纪律意识薄弱、行为习惯难以更正的学生，对这部分学生在智慧课堂中的管理，教师除了可以结合智能化管理手段外，还可以制定互帮政策，以成绩优秀、行为习惯优秀的学生带动思想和行为习惯薄弱的学生进行学习，并对这部分学生所出现的不良行为及时指出。教师要观察学生在智慧课堂中的学习情况，要对小组合作学习进行指点，所以这时候学生成了课堂管理的好助手。例如在语文智慧课堂上，教师要求学生以小组为单位，搜集和本文相关的作者资料和文章的写作背景，搜集的方式是利用平板电脑进行搜集，通过复制粘贴的方式将不同资料的重要语段复制在Word文档中，最后小组共同将所搜集的资料整合在一起。在资料搜集过程中，其中一组的一名学生很不自觉地在网上搜集网络游戏的相关图片，浏览游戏内容，该组的小组长发现后，及时警告了该同学，并要求同组的所有组员把搜集的资料，全部发至该同学的平板电脑上。最后该同学整理资料，并将资料中的主要内容向小组其他组员汇报。这种管理方式也属于智慧课堂中的学生自主管理，只不过管理者不是自己而是小组其他成员，因为小组是一个集体，所以属于自主管理过程。在管理中管理员并不只是单纯地批评指正，为了让行为不良的组员投入学习，管理员为该学生安排了学习任务，在任务驱使下使其不得不投入到学习中，因此这种管理方式将自主管理和任务驱动相结合。另一组的小组长对本组的学生是这样管理的：首先给组员分配不同的学习任务，要求每一名组员在规定的时间内完成自己的学习任务，如果任务没有完成，或者在学习过程中出现交头接耳、违反纪律等行为，那么该组员将要承担新课中学习成果展示任务，也就是将自己的学习成果向全班学生和老师展示。每一名学生都有趋利避害的心理，为了逃避展示的任务，他们会更加投入学习中，管理者在没有批评也没有针对任何一名学生的情况下，让学生自主自觉地学习。

三、建立良好的师生关系促进学生自我管理

教学是师生双边共同活动，如果学生对教师本身就反感，或者教师所讲授的内容根本无法激发学生的学习兴趣，那么学生的注意力肯定会集中在其他地方，学生的自我控制意识会大大降低。所以构建良好的师生关系非常重要，教师在课堂上的表现和教学情境的创设，对学生在智慧课堂上的思想行为有着决定性作用。例如在讲授一篇文言文时，教师通过平板作为教学工具来开展智慧课堂教学。在分析字词意思时，教师设计了一个“打地鼠”的小游戏，游戏界面最上方会出现文中的一个词语，随后下方有12只小地鼠从洞口中钻出来，并且每一只小地鼠身上都写了关于对该词语的不同翻译，要求学生准确找出哪个翻译是正确的，并且以最快的速度点击这只小地鼠，若回答正确将会得一分。教师可以将该游戏作为教学的主要形式，吸引学生参与对文言文字词翻译的学习。中学生对电子游戏还是比较感兴趣，因此他们参与的积极性非常高，但是要想获得高分还必须牢记本文字词的意思，因此学生又不得不将注意力和行为转至文本学习中。还有的教师在语文智慧课堂上，分析文章的人物形象时，在学生思考总结不同人物形象后，要求学生通过自己表演该人物的语言、表情、动作，并将其录制成10秒的小视频上传至电子设备中，教师通过服务器即可查看学生提交作业的情况，最后教师根据学生的回答给予点评。这种具有创新意义的教学组织形式，对学生来说是非常有趣的，对于教师来说缓解了教学压力，让学生更加亲近自己，学生接受了教师，认可了教师，对教师所提出的教学要求就会遵守，有助于智慧课堂模式下的中学生自主管理发展。

自主管理是当前智慧课堂非常关注的一个话题，鉴于中学生在智慧课堂上对教学模式和教学工具所表现出来的好奇心，并由此引发的不良思想和行为，教师必须采取相应的措施，约束学生的思想和行为，本次研究主要围绕制定智慧课堂规则、建立互帮政策、建立良好师生关系来管理智慧课堂，并且最终实现学生自主管理，提高智慧课堂的教学效率。

参考文献：

[1]刘凯.走向发展学生核心素养的高品质课堂——棠湖中学“三段智慧课堂”课堂教学改革实践探索[J].教育科学论坛，2019（22）：72-74.

[2]吕兆瑞.如何构建初中语文智慧课堂[J].试题与研究，2020（7）：162.

（责任编辑：吕 研）