拓展课外阅读 提高作文能力

杨帆

叶圣陶曾说过：“会写文章的人，往往不是老师教的，而是自己杂七杂八地看的。”看来，语文老师除了完成课堂教学这个任务外，将教学延伸到课外，抓好学生的课外阅读，其意义不仅明确而且深远。“拓展信息，培养创新能力”的作用，使我感受到拓展课外阅读信息是提高小学生作文能力的重要途径。

一、课外阅读为作文积累了素材和语言

在课外阅读中，记读书笔记、做文摘卡、交流阅读收获，让孩子们记下了不少的优美语段、名人名言等。这样可以使孩子们的语言得以丰富，知识得以增长，思维得到发展，为写好作文打下基础。有了坚实的语言功底，孩子们就不用发愁做“无米之炊”，写作文时便能信手拈来。

记得孩子们在写一处景物时，我引导孩子们写“喷泉”。一些孩子手中积累了不少关于写喷泉的静态和动态的词、句、段，特别是关于喷洒时的动态。如果不加想象，没有积累，孩子们充其量只会写水花四射、一会儿停住、一会儿又喷起、水花时急时缓……但有了积累，稍加修饰，文章就大不一样了。“那水花像轻盈的少女，忽地腾空而起，在空中稍做停留，又飘然洒落

下来，像雾，像雨，像尘，顿时四周朦胧一片，人们立刻感到被包围住了……”多美呀！没有积累就没有运用文字的能力。许多名人写作时不也是参考了许多资料吗？我国明代的医学家李时珍如果不是广泛阅览800多部历代著作，他能编成享誉世界的《本草纲目》嗎？看来，博览群书，集百家之长是作文积累素材和语言的必经之路。

二、课外阅读为作文训练架设理解与思考的桥梁

课外阅读越多越广，就越有利于将课内知识巩固、加深、改造和系统化，孩子们的理解能力就可以得到提高，并达到融会贯通的境界。同时，思考与分析能力自然就得以升华。孩子们在表达过程中的选择便更多，思维也更有辩证性，对积累于脑中的写作素材也能迅速排队筛选，择优录用。

三、以读促写，养成写阅读作文的习惯

“不动笔墨不读书”应成为阅读的习惯。孩子们的记忆特点就是记得快，忘得也快。我常提醒他们“好记性不如烂笔头”，提倡阅读时记笔记、做文摘卡、准备各类本子，做到课外阅读必有所录，有所思，有所忆，并且养成写阅读作文的习惯。

1.作好评点、眉批。建议学生购买一些优秀的课外读物，引导他们在书页上做记号和眉批，对某一问题或文章的用词造句持有不同的见解和看法，随手写短评，养成边读边思考的习惯。

2.摘录好词好句。这一项应从中年级做起，长期训练，以达到丰富语言、增长知识、启迪思维的作用，让语言在人的头脑中储存，到用时能够畅通输出。在日积月累中，孩子们的“文采”得到充实，读写自然合二为一。

3.改编原文。孩子们看的书大半会是科幻、寓言、童话等形式，这些书籍或文章大多以想象或联想见长，对培养孩子的想象能力、形象思维能力大有好处，教师可引导孩子们续编故事、改写故事或模仿原文编故事。孩子们的创造性就能得到开发与锻炼。

《龟兔赛跑》这则故事千古流传，小兔骄傲自满痛失冠军的寓意发人深省。我让孩子们想一想，小兔失败后会怎么想，怎么做？胜利后的小乌龟呢？为了再夺冠军，他该干什么？在续编故事时，有的孩子说小兔痛改自以为是的毛病，刻苦训练，终于在第二次比赛中获得奖杯;有的说小乌龟为了再次夺冠，不但增加能力训练，还发明了车轮跑鞋……一则则充满童趣、富有幻想的故事令人赞不绝口。

4.写心得体会。心得体会是高年级写阅读作文的主要形式。写时引导孩子们立足实际，边叙边议，这样不仅能培养孩子们的分析、理解能力，而且能提高他们的认识水平和写作能力。

总之，拓展课外阅读信息是提高小学生作文能力的重要途径，希望教师与孩子们共同努力，长期坚持。