高职项目驱动式课程教学资源库的设计与应用研究

彭石燕 冯文健

摘要：本文主要分析了高职院校教学体系中，项目驱动式课程所应用的教学资源库，其设计方向为：高职院校专业课程的教学资源、课程资源、相关行业资源、职业指导资源、优秀案例资源等，并且提出了高职院校中教学资源库的实际应用：为师生建立的课程资源数据库、为学生搭建的自主学习搜索引擎，连接学习资源数据库，为高职院校学生的项目驱动式学习提供助力。

关键词：高职院校;资源库;项目驱动式课程

中图分类号：TP311 文献标识码：A

项目驱动式课程指的是，理论知识较为抽象，需要借助项目实现，辅助学生理解理论知识，获取学术技能的教学途径，适用于此类课程教学方式的高职专业有：计算机、土木工程、电力学、船舶设计等;此类学科具有较强的专业性、高超技术型考核标准，理论教学已然不能满足高职院校学生的学习需求;因此。项目驱动式教学，即将成为实践类学科的主体教学模式。

1教学资源库的设计与应用

1.1高职专业课程相关资源

1.1.1教学资源库设计理念

项目驱动式课程，是一种教学思想，需要具体的教学辅助工具，配合其完成实践性教学过程;教学资源库，是一种以数据库为运行载体的学习系统，承载着大量的教学资源，允许教师与学生多终端登录，具有较强的兼容性，其服务器运行能力应满足高职院校教学的实际需求。教学资源库设计，成为高职院校践行项目驱动式教学的关键途径。

1.1.2高职院校专业课程资源

教学资源库设计应符合高职院校的教学主体，打造具有个性化的学习平台，有助于为高职院校师生筛选相关课程资源，增强教学资源库的专业性与学术性。例如，计算机专业学生在查询C语言学科时，得知其在就业市场作为一种编程语言，编程语言有多种体系：Java、Python等均屬于编程语言;了解此学科的就业前景良好，但是此学科并且就业需求的唯一内容，应掌握同类技能的多种方式，以此明确自身学习方向。在设计教学资源库时，在项目课程中增强了链接功能，学生通过C语言，即可跳转到相关专业（Java）的学习;链接引擎有助于减少学生搜索专业的烦琐性，为学生学习提供便利。

1.2高职专业对应行业资源

高职院校教学资源库，包括五大模块：行业、专业、课程、职业技能训练、案例资源;五大模块点击进入后，有多个分支内容，用以完善学生学习所需的项目驱动式教学思想。行业模块，包括的分支信息为：行业新型技术、行业中发展较好的企业、行业发展历程等内容。在新型技术的板块中，应为学生提供三部分内容：其一，新型技术的发展过程，知识理论等，提升高职院校学生对行业发展的认知力;其二，新型技术的具体应用，实现的预期效果，为企业创造的经济效益等，便于学生对技术学习进行知识规划，增强学生对技术功能的认识;其三，新型技术的项目驱动式学习演练，以此来测试学生对新型技术的适应能力，让学生发生自身对新型技术的薄弱点，以便于其调整学习方法。

行业资源对高职院校学生而言，属于职业化训练板块，具有较强的项目驱动式效应，高职院校应充分这一点，结合实际掌握资源，为学生提供较为丰富的项目模拟题，提升其专业技能，为其塑造较为专业的职业技能，促进其日后获得良好的就业机会，为高职院校提升就业率，发挥教学资源库的辅助性教学功能。教学资源库设计期间，应关注链接的有效性;比如链接为某行业发展较好的企业官方网站，企业官方网站通常情况下是处于良好的运行状态，在发生并购、重组后，网页会标注新的网址;教学资源库应建立搜索引擎检测系统，利用后台数据检测链接的有效性，发现网页更改的及时修正，实现为高职院校学生提供良好的学习平台。

1.3高职院校课程资源

项目驱动式课程数据库在设计期间，应以高职院校专业对应的行业属性为基础，为学生引入职业概念，以真实项目为学习元素，为学生呈现具有工作流程的学习过程。课程资源板块应包括：职业技能标准、微资源课件、理论知识教材电子课件、实际对应的项目案例。此模块内容为学生提供了详细的学习资料与技能标准，学生以此为参考，训练自身职业能力，力图具有职业属性的专业技能，在就业市场中脱颖而出。项目案例分支模块中，包括：案例讲解，技能的应用技巧，应对突发事件的处理措施等内容，具有较强的职业实操指导作用，是项目驱动式的核心体现，有助于学生通过案例分析学习专业技能;在学习完成后，设置小程序追加技术，以辅助检验学生对项目案例分析的学习成果，让学生自述在案例分析中学到的内容，通过学生自主总结案例内容，实现项目驱动式课程教学过程。

1.4职业教学资源

职业教学资源模块，包括操作性模拟题库，考证专业化培训课程、职业技能比赛平台。此模块作为驱动式课程教学的关键环节，以其专业化视角训练学生职业技能，提升高职院校学生的专业水平。其中操作性模拟题库，作为驱动式教学的直接表现方式，以实际操作考题检测学生专业技能的掌握程度;考证阶段，是职业技能水平的集中体现，作为职业资格的敲门砖，具有较高含量的专业知识。学生在参加考证培训学习期间，线上课程具有直播与非直播两种形式，直播形式的，学生可以在平台提出问题，与授课教师线上互动;非直播的课件资源，可供学生反复多次研学其中的知识。

职业技能比赛，利用教学资源库的线上平台，采取的是线上报名，资格认证（所需的资格证书上传正面、背面），比赛时间公布，比赛规则通知，比赛项目具有随机性，在学生项目驱动式训练资源中截取部分案例，并加以调整，提升其技术难度，一方面相似的案例给予学生比赛信心，另一方面增加题目难度，对比学生职业技能水平。通过教学资源库为媒介，主导的技能比赛，后期可依据比赛进度，为学生推送学习资源，促进学生增加项目驱动式学习过程，强化其专业技能。

1.5优秀案例资源

优秀案例模板，为学生呈现较有难度的案例分析，以国内外优秀讲座、重大项目为指导，拓展高职院校学生对专业发展的认知，提升其学习自信，增强其实操训练韧性，开拓其专业技能的创新思维。此模块分为两部分，为学生展现成功案例与失败案例，为学生专业学习提供参考;案例分析结束后，设计小程序，让学生自主实践其中一小部分的项目模拟，提升其专业技能。五个板块的教学资源库设计，全方位为学生专业技能训练提供平台，以项目先驱为主导思想，展开的案例分析内容较多，以此来削弱抽象知识的理解难度，增强专业知识之间串联应用，具有良好的教学效果。此外，高职院校在设计教学资源库期间，应配置系统维护人员，适时更新板块内容;维护人员应具有一定高职院校专业知识水平，熟练掌握数据库维护技能。

2教学资源库的设计思想

课程资源库板块设计期间，应加强企业开发人员与高职院校专业教师之间的沟通，保障教学资源库设计符合教师期望，有助于学生专业科目学习;项目设计采取的是方式为：循环式、分段式;循环式设计理念，有利于体现项目课程的知识点分布，为项目标注难易程度，一颗星到五颗星，分别表示的难度为：驾轻就熟、小试牛刀、一般难度、高手挑战、专家问世，每个项目拥有完整的操作流程，在项目中设定不同的任务目标，操作流程具有一致性，通过循环式项目先驱训练，提升学生的专业技能;分段式，相对于循环式，不具有完整的操作流程，适用于工程浩大的专业项目，教师可选择完整项目，采取分段形式逐个击破，为学生展开项目先驱式教学过程。

教学资源库设计形式应依据项目的实际情况而定，通过项目提炼教学重点，依据专业技能标准，设置学生对专业技能应掌握的程度，主流程设计为：行业真实案例转化成课程资源，实现项目先驱式课程教学;转化期间，依据技能知识点，转化多组项目案例，项目1、项目2、项目3等;学生周期性学习完成后，学习培训资源，参考资格考试。

分支流程（项目1）设计为：项目目标简述（项目实操需达到的预期效果、对实操技能的要求、解决方案的评价等级）;相关知识储备（微课资源、理论知识课件、动画模拟实操过程）;实践性指导资源（实操线上演练，依据操作过程给学生评分，教师在后台数据可观看学生的操作过程;动画演示正确的操作流程，弱化理论知识的抽象难度，提升技能的操作性）;学生自主性考核（笔答题、简述应用題、实操题，全方位考查学生专业技能的掌握程度）。

此外，站在学生视角，设计教学资源库，提升项目先驱式教学的应用适应性。在教学资源库设立搜索引擎，便于学生以关键词搜索相关学习内容，为学生自主研究专业课程提供便利;搜索引擎呈现列表包含：专业技能的理论知识课件、与其相关的案例分析、与其相适应的训练习题与项目实操等内容;并且按照此思路搭建教学资源库。

3结论

综上所述，教学资源库设计的核心思想，旨在为项目先驱式教学提供助力，以大数据兼容形式、稳定的服务器运行基础，为学生提供线上的多元化教学辅助资源，从理论知识到实操训练，全方位提升学生专业技能水平，为高职院校教师开展课程营建良好的教学环境。教学资源库设计，应关注教师的教学倾向，以学生应用为基础，建设具有应用系统性、知识服务性教学辅助平台。