双高背景下计算机专业实践教学体系的反思与构建

刘双双

摘要：中国特色高水平高职学校和专业建设计划（“双高计划”）提出，“聚焦高端产业和产业高端，重点支持一批优质高职学校和专业群率先发展”。高水平专业群面向高端产业和产业高端，构建高水平技术技能人才培养体系。而实践教学是教学计划和高水平技术技能人才培养方案的重要组成部分，也是学生进行专业技能训练的重要途径和重要环节。本文通过对计算机专业实践教学现状进行分析并给出了若干反思与构建。通过这几年的改革得了一定的效果。

关键词：实践;实训;技能;计算机

中图分类号：G642 文献标识码：A

1计算机专业实践教学现状

当前普遍高职院校计算机专业实践存在如下现状：

1）实践教学目标离散。通常情况下实践教学目标是围绕课程理论教学目标而制订的，未进行统一规划部署和系统级的顶层设计，导致专业核课程之间的融合度不够，关联性不强，综合应用难以给学生提供综合实践的训练与系统级思维锻炼。

2）教师专业实践经验不足。教师是学生的领路人，在高校人才培养道路上具有举足轻重的作用。许多高校教师虽然具有比较扎实的专业理论知识，但是严重缺乏专业工程实践经验和项目管理经验，因而导致许多实验没有结合学生所学专业进行针对性的，系统地开展。教师所教的技术是过时的技术跟不上行业的发展，因而学生得不到最新专业技能的专项训练。

3）校企合作深度不够。许多高校都与一些企业签订了合作培养学生的协议、但合作质量不高：人才培养与社会实际用工需求不同步，管理体制不健全等。校企合作是培养学生实践能力和专业技能的重要途径。大规模校企信息共享的实现导致学校与企业之间的交流不成功，教师对行业需求和职业能力的分析不足，企业对人才培养模式的不熟悉以及无法深入参与课程开发。校企合作目标不明确，评估不详尽。校企合作的部分只停留于形式，学校的实习实训基地已成为学生的“参观场所”。

4）学生学习兴趣性不高。俗话说“兴趣是最好的老师”，但学生觉得实验内容枯燥无味，难以产生学习兴趣。出现大片同学上实验课玩手机，聊天，睡觉，玩游戏等不好的现象。久而久之，学生的实践学习效果越来越差。

2实践教学体系的反思与构建

2.1实践教学内容的反思与构建

在教学内容上，根据教学内容的难易程度进行模块化组织安排实践教学内容，可以将实践教学内容按四个层次分为八个功能模块（如图1实践教学内容安排所示）：

1）基础篇：包含专业认知模块和专业基础实验模块这两个模块，主要是专业基础的实践，其实践目标是让学生了解计算机专业课程在企业的应用领域，应用现状、存在的问題和应用前景。了解专业基础知识。

2）基本技能篇：包含课程项目实验模块，主要是基本技能实践，目的是让学生熟练掌握专业课程的基本操作及技能，掌握基本的软件编程能力。

3）专业技能篇：包含技能证书培训模块、技能竞赛培训模块，主要是专业技能实践，定期组织学生进行技能竞赛培训参加相关的技能大赛。

4）应用篇：包含专业综合实训模块、实习实训模块、创新创业模块三个模块。目的是让学生巩固专业知识，提高实际操作技能，丰富实际工作经验，能将所学知识用于实际工作中。

2.2实践教学模式的反思与优化

教学模式在整个实践教学过程中起着非常重要的作用，本研究探讨出以下三种教学模式。

1）“三位一体”的教学方式：计算机专业课程是实践性比较强的课程，教师可以采用”课题前布置、课堂点拨、课后总结”的教学方式来组织实验教学。教师在下课前布置下一次的实验任务，提前让学生明确任务目标，提前预习，养成良好的自主学习的习惯，培养学生的自学能力。课中，教师组织学生独立或以小组的方式完成实训任务，遇到问题让学生分析讨论自行解决，必要时给予学生指导和点拨。目的在于培养学生发现问题、分析问题、解决问题的能力。课后，教师及时对学生的实验方案进行合理性的评价，与学生共同交流与讨论最终给出最优解决方案，帮助学生加深对实训内容的理解，督促学生学会归纳总结所学内容。

2）产学融合、校企结合的教学方式：学校要加强与企业的联系，充分发挥企业技术人员实践经验的优势，汇聚一切有利于实践培训的教师和人力资源，促进“大学教授和企业教授”团队的充分融合，实现“产学结合”，校企合作项目扩展到人才培训合作项目。目的在于解决学生好就业的问题。

3）赛教结合的教学方式：在平时的实践教学过程中引入专业技能竞赛项目，将竞赛项目分解成符合每个实验环节的相关子任务，形成“竞赛—模块一任务”的结构。以赛促学激发学生的学习积极性，从而达到了提高学生的专业技能，掌握竞赛技巧的目的。

2.3按专业人才培养目标合理搭建实践教学平台

1）软硬件资源的整合：需要配备专业的实验老师整合与管理现有的校内实验硬件设备和实验软件、校内实践实训场所、校外实践实训基地、校企合作项目等资源，保证学生的每一个实践实训都能顺利开展;充分实现资源共享，提高资源的利用率。

2）实践实训与课外活动的融合：将学生开展的课外学科竞赛活动、科技活动、职业技能培训、寒暑期社会实践、大学生创新创业实践活动等活动融合到平时的课堂实践实训中，这样丰富了实践实训的内容从而可以提高学生实践实训的兴趣性。同时也让更多学生参与到各类课外活动中来，竞争对手多了，学生的专业实践能力和竞赛能力也会得到更好的提高。

3）搭建多种类型的实践平台：不同的专业方向培养目标也会不一样，除搭建公共基础实践教学平台以外，还需按培养目标搭建相应的子实践平台，例如“创新创业实践”平台、“应用技能实践”平台、“竞赛技能实践”等平台。

2.4师资队伍建设的反思与建议

高素质高技能的师资队伍是高职院校培养优秀毕业生的基本保障。今年来，学习通过各种方式培养“双师型”教师。

1）学校根据教师个人的专业特长和专业爱好，结合专业发展的需要有目的、有计划地分批派送专业教师参加国培，去优秀的兄弟院校考查学习先进的教学理念和教学方法，

2）学校对新进教师实行“学徒制”：在试用期，有教学经验比较丰富的具有高级职称的教师指导新进员工如何备课，上课，如何管理好自己的课堂。

3）学校要求专业课教师每年必须去企业参与实践，深入了解项目开发与管理的实际过程，学习新的技术和技能。最终将所学内容应用到具体的实践教学过程中，从而达到提高实践教学质量的目标。

2.5实践教学考核机制的反思与构建

许多高校对虽然开了一些专业实训课，但考核机制不合理，采用传统的考核方式（写论文，交实验总结或上机考试），传统的考核方式未能全方位衡量学生的专业实践能力。传统考核方式忽略了平时的课堂表现，应该多注重平时，把考核的分值合理分配到每一个实训任务中，考核方式应该多样化，多模拟下应聘环节，教师多给学生讲一些应聘技巧，让学生学会如何充分展示自己的才能，提高学生的文字组织能力和自我表达能力，从而提高学生的自信心。

3实践教学体系构建成效

经过近三年的实践，学校不断进行实践教学改革，已得到了一定的成效，基本上达到了实践教学的改革的基本目的。形成了相互衔接的系统的实践教学体系，建立了一支综合素质较好的，校企共同发展的实践教学梯队。在这支优秀团队的指导下，学生的综合素质和专业实践能力得到了明显的提高，学生的就业率有明显的上升。教师在教学研究方面也取得了进步。教师指导学生竞赛获得了3个全国一等奖，2个二等奖，1个三等奖。省级竞赛也获得了一二三等奖若干，某某老师还获得了省级教学成果一等奖。

4结束语

随着时代的发展和技术的进步，计算机相关技术更新换代也快。这就需要我们高校计算机专业教师不断学习新技能，学习新的教学理念，构建新的实践教学体系，探索新的实践教学方法。以期紧跟发展步伐，培养出更多高素质高水平人才。