简单爱，长远伴

张希慧

教育的真谛是实现爱的无缝对接。

——题记

参加工作二十余年的我因为辗转领域比较广泛，所以在教学理论上一直没有很精辟的建树。但是随着青春棱角的磨平，我对待学生的教育方式也在悄悄发生着变化。

记得刚参加工作时，怀揣着教育梦想的我急于织就一片灿烂的云霞。于是乎，全身心投入，为了追求白天课堂的精彩，晚上经常备课到深夜。可是学期末的统一考试测评却给了我结实的一击，我们班的低分同学明显多出其他班级。同级的老同事对我谆谆教导：学生成绩三分靠课堂七分靠管理，光课堂精彩是远远不够的，你要对学生严厉，让孩子们都怕你，他们才会好好学习，考取好的成绩。

在接下来的日子里，我照搬老同事的“教学经验”，面对学生，我板起了脸。尤其是到了期末复习，我反复强调的知识，很多学生依然出错，我大声斥责他们，布置的家庭作业没完成，我用罚站来惩罚他们……我这一生气，学生们的表现果然奏效：做题时小心翼翼，家庭作业的质量也在噌噌上升，在接下来的期末考试中，我们班成绩荣登榜首。

但我发现，孩子们对我的感情疏远了，课下本来和同学开心地有说有笑，见我走来，立刻收敛起来。尤其是在校外，老远见我来了，马上找地藏起来。我这是怎么了？难道我在学生心目中真成了躲避不及的恶魔了吗？这难道就是我的教育云霞吗？我开始变得郁郁不得其解。

那天上公开课，我精心忙活了好久，准备了精彩的教学设计。可是在课堂上，孩子们却不买账，举手和老师互动的寥寥无几。我在课后反思中这样写道：“课堂冷场说明老师的课堂设计是脱离学生实际的。”在以后的教学中，我把研究学生作为首要任务，我的课堂逐渐变得书声琅琅，笑意满堂。

今年教一年级小同学，对我来说又是一个新的挑战。有一次学校布置每班同学集体和国旗合影，我先后给孩子们排了三遍队形，总是一动就乱，孩子们只顾好玩，不认真记住自己的位置。这时，我清清嗓子说：“这次站得好的同学，老师给他分糖吃！”话音一落立馬奏效，瞧去，孩子们一个个站得整整齐齐！我们在最短的时间内完成了这项任务。

课外活动时间，我和孩子们常做的事情是在操场跑步。跑道上的我们和风儿玩耍，像一群快乐的蝴蝶在飞。我忽然间拍一把某个孩子的肩膀：“嘿，小伙子！我撵上你了啊！”被拍到的孩子立刻笑着跑远了，跑道上留下一串银铃似的笑声……偶然间，路上又遇上了自己的学生。“妈妈，这就是我老师！”听着孩子这样自豪地介绍自己，心脏又开始幸福地雀跃……