如何利用诗歌教学培养学生的审美情趣

吴俊强

摘 要：中国文化源远流长，其中最富有感情色彩、内涵和魅力的就是千百年来经久不衰的诗词文化，古诗词如一颗璀璨的明珠，在中国文化史上烁烁生辉、艳压群芳。在初中开展古诗词教学，增长学生的见识，陶冶学生的人文思想和情操，激发学生积极主动去汲取五千多年民族文化的精髓，促进学生文学素养的全面提升。

关键词：初中语文;诗词教学;培养审美情趣

【中图分类号】G633.3 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2020）16-0188-01

在初中语文古诗词教学中，许多语文教师往往只注重知识的灌输，通常对诗文进行逐句释译，然后要求学生死记硬背，考试时能顺利地答题即可，学生的个人文化素养和审美观念并不能得到有效地培养，这样的教学与弘扬和传承优秀文化、全面构建社会主义核心价值观的教学宗旨相违背，也使古典诗词失去了悠久的文化底蕴和美感。

1.查阅诗词背景，了解历史知识和社会形态

众所周知，文学是不能脱离于社会环境，同样诗歌亦不能脱离于现实，它往往存活于某一段鲜活的历史之中，它向我们诉说着社会的形形色色。尤其是诗词作品，在短小的篇幅不仅交代背景、经历，要想读懂诗词，必须要深入地了解作者的时代背景，这样才能深切地理解作者想要表达的心声，掌握诗词的厚度、容量和深邃的内涵，如同喝酒一样，越喝越觉得甘醇、越品越觉得香冽，这正是诗词文化之所以让人如痴如醉、令人回味无穷的特点之一。例如，在《春夜洛城闻笛》诗词教学前，教师让学生在提前预习的时候，自行去查阅作者写这篇诗时的历史背景和创作背景。使学生明白这首诗是唐玄宗开元二十三年，李白客居洛阳，夜晚在旅店住宿听到有人吹奏《折杨柳》这首曲子，其悠扬婉转的笛子声从远处传来，不免勾起作者浓浓的思乡之情，作者一时有感而发，写下这首千古流传的思乡名篇。让学生体味到大气豪迈的诗仙，也有其侠骨柔情的一面，從而使学生和作者之间实现心灵相通，教师在讲解课文时，学生很容易就理解和掌握诗词的思想和内容，体会到作者情真意切的思乡之情。

2.精品细读，体味诗词的文字内涵和魅力

“读书百遍其义自见。”鼓励学生精读细读、反复琢磨地去品味，是古诗文教学的不二法宝和重要手段。初读时，学生的思维往往只停留在字词的表面，对文字后面的典故、社会背景、诗词的思想和内涵都一无所知，仅仅依靠文本释义去揣测，对诗词的大意通常只是一知半解，对诗词内容的理解十分笼统和模糊。“初读不知书中意，再读已是书中人。”当再次仔细品读诗词，就会逐字逐句进行斟酌，体味每一个用字的技巧，和作者的心境去做对比，从而对诗句的理解更加具体和全面。最后，反复地进行品读，发现比之前的感悟要更深刻，其个人的思想和情感就会逐渐向作者靠拢，有助于学生加强情感的投入，准确把握作者的思想意境，从而逐渐接受美的熏陶和感染，在潜移默化中培养学生赏析诗词的能力。例如，古诗词中很多读音和现代发音区别非常大，初读时可能不甚注意，当再次品读，就会逐渐关注这一细枝末节，并做单独的记录进行区分。同时，有很多的字词的古今义完全不一样，要注意仔细甄别并多积累。如《敕勒歌》诗句中“风吹草低见牛羊”，“见”通“现”，发音都与现在不一致。《石壕吏》中“老翁逾墙走”中“走”的现代意思是行走或者散步，而古义却是“逃跑”之意。杜甫名篇《闻官军收河南河北》中，“妻子”的现代意思是指男方的配偶，而古诗文的意思是泛指妻子和儿女。只有我们弄清了诗句中这些字词古今义的区别，才能加深对诗词的理解，继而体会诗词的内涵。

3.借助图影视展开想象，体味诗词中的画面美和意境美

诗歌语言凝炼、短小精悍，寥寥几句就勾画出一幅美丽且朦胧的意境和画面，令人如痴如醉、徜徉其中而无法自拔。品诗句，想画面，是古人交给我们鉴赏诗词意境的重要方法，也是语文诗词教学的重要教学任务。在信息化高速发展的今天，学习诗词的途径和方法较之以前更具有优越和便利的条件。在深入开展诗词教学中，教师要充分利用多媒体音像开展教学活动，使学生在浓郁的诗词氛围中凝神静气，在品读和揣摩中展开自己丰富想象力，去模拟和还原与诗词相吻合的意象，在情境交融的过程中加深对诗歌内容的理解，切身感受到作者内心世界和情感诉求，从而身心浸润在诗歌的意境中，汲取诗词中的精华养料，在陶冶情操、修身养性的过程中逐步修炼，达到进一步提升自身的审美情趣的目的。例如，在讲解白居易《钱塘湖春行》这首诗的时候，笔者一边用多媒体播放杭州西湖白堤的春景，一边播放诗词名家对这首诗的赏析和点评。在学生赏析后，教师鼓励学生闭上眼睛，结合诗词的文字内容去想象和还原刚才的场景，从而将诗中的“早莺”“新燕”“乱花”“浅草”有机地结合起来，调配成一幅美丽的春景图，使学生的思维在动静交融中，形成一幅美丽、清晰、鲜活的江南春景，从而完全感悟到诗的意境，在身心体验中接受大自然美的熏陶。这样的教学，不仅有效地提高了课堂教学的效果，还能有效地培养出学生的审美情趣，实现一举多得的功效。

总之，古诗词的教学要想达到最佳教学的效果，教师不仅要促使学生通过背诵而熟记于心，还要使学生能用通俗易懂的语言去释词达意，更重要的是要让学生了解诗词文化的历史创作背景，走进作者的内心世界，这样才能准确地把握作者的写作思想，在想象中还原诗词的真实意境，从而引起学生情感上的交融，产生强烈而深厚的情感共鸣，提升学生鉴赏诗词的能力，培养学生的审美观念和情趣。