浅析如何提高小学班主任德育工作的有效性

陈银霞

摘 要：小学阶段班级事务都需要班主任负责，学生的成长、教育和指导工作的重担都在班主任的肩上。小学阶段的学生是涨知识、长身体、道德品质形成的重要时期，德育工作是否有效直接关系到学生未来的发展。教师如何提高德育工作的有效性一直是炙手可热的课题。本次我们以如何提高小学班主任德育工作的有效性展开，以期促进学生的全面发展，实现德育工作的目标为内容，首先简要概述了小学班主任德育教育工作的重要性，并在此基础上结合工作经验，进一步阐述了小学德育教育的工作方式，旨在分享德育教育经验，以期对小学德育教育质量的提升有所帮助。

关键词：班主任;德育工作;有效性

【中图分类号】G625.1 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2020）16-0168-02

正所谓“百事以德为先”，思想道德在人的一生中起到至关重要的作用。班主任是班级活动的组织者，学生学习生活的指导者，因此班主任在传道授业解惑的同时，也应加强对学生的个人素质引导。青少年的德育工作是一项艰巨的任务，要想有效提高德育工作的有效性，需要掌握一定的方法手段，才能够事半功倍。

1.小学班主任德育工作的重要性

小学阶段是学生养成良好的学习习惯以及思想品质的重要起步阶段。小学生在成长学习过程中由于自身年龄较小，心理发育尚不成熟，因而在教育过程中具有很强的可塑性，但同时也容易受到外界不良因素的影响。班主任教师是小学生班级学习的主要管理者，班主任教师的教育管理工作质量直接影响着学生德育和智育工作的质量。德育教育是小学教育的重要组成部分，通过学校有效的德育教育工作的开展，在班主任教师的引导和教育管理下，学生能够通过日常的学习实践活动，逐步形成正确的思想认识，养成良好的行为习惯，从而逐步树立起正确的人生观、价值观，促进思想品质和行为习惯的良好发展。学生德育教育是一个长期系统的工作，班主任教师在实际工作中要清晰地认识到德育教育工作的重要性，将德育教育贯彻落实到班级管理的各个环节，坚持以生为本的教育理念，强化与学生之间的沟通和交流，及时发现并纠正学生在成长学习过程中存在的问题，引导学生养成良好的行为习惯，以塑造学生优秀的人格，使学生能够健康快乐的成长。

2.提高小学班主任德育工作的有效性的策略

（1）结合课堂教学

随着新课程改革的不断推进，小学生的教材中包含了很多有关德育的内容。由此可见课堂教学是德育工作的主渠道。教师可以合理、恰当的将德育工作渗透到教学中，让学生在获得新知识的同时也能够提升自我，帮助学生树立正确的人生观、价值观。教师应建立和谐、互动的课堂氛围，积极与学生进行沟通，也仔细聆听学生的心声，共同探讨、解决班级问题，让学生形成民主意识和主人翁意识。例如，在一年级“识数”的教学中，教师可以引导学生认识个体和整体，让学生在课堂上明白个体是指一个人，整体是一个大家庭，而班级就是他们的大家庭，祖国就是我们所有人的大家庭，潜移默化的培养学生的集体意识和爱国情怀，有效提升德育工作的有效性。

（2）加强自身素质

经济的不断发展使文化知识不断推陈出新，教师应不断的完善自我，提高自身素质和能力，更好地胜任班主任的职责。小学生日常阶段与班主任接触最多，而小学生均有“向师性”的心理，不论是在课堂学习还是日常生活中，教师的一言一行都是学生的榜样。由此看来，班主任工作是不同寻常的，更具严格性。因此，教师应不断完善自身素质和行为，以身作则，为学生树立良好的模范形象。此外，教师不可放松对自己的知识强化，不断学习政治和教学理论，让自己更具坚定的立场和政治敏锐性，另一方面加强专业性学习，提升专业素质。例如，平时大扫除中与学生一起劳动，引导让学生爱生活爱劳动;板书或评语均书写整齐，培养学生养成认真仔细的好习惯等等。以自身的人格魅力影响学生，成为学生健康成长路上的领路人。

（3）注重学生差异

五根手指各有长短，学生个体间也有很大的差异。教师在开展德育工作时，应尊重学生的个体差异，做到因材施教，选择有效的教育方式，受到各方面的影响。有些学生接受知识能力较弱，教师应耐心引导，帮助學生掌握知识点。对于一些思想道德有偏差的学生，教师应采取一切力所能及的措施，感化学生，使其接受良好的道德品质教育。另外，除了学习上，教师也应关爱学生生活，注重学生的心理健康。教师可以积极的与学生进行沟通交流，解除学生与教师间的距离感和畏惧感。例如，教师可以在班会课预留出“探讨时间”，让学生畅所欲言，解决班级事务。对成绩不好、心理自卑的学生，教师可以私下谈心，积极引导学生，让德育工作真正发挥效果。

（4）加强社会实践

小学生好奇心强，活泼好动，仅依靠课堂教学束缚了学生的天性，而社会实践是开展德育工作的重要途径，也是多数小学生喜欢的教学形式。小学生的年龄较小，喜欢模仿他人，可以将德育工作与社会实践相结合，能够激发学生的兴趣，培养学生团队意识，从而发挥德育工作的有效性。学校的生活由一点一滴的小事构成，这些小事直接影响到学生的思想道德。德育工作的内涵是让学生从每一件小事中延伸、升华，从而促进学生全面、和谐的发展。生活是德育工作的根基，因此德育工作不能仅局限于课堂，也应走出校园。例如，班主任可以组织学生春游、清扫烈士墓等。这些活动的开展培养了学生的爱国主义精神，也陶冶了学生的美好情操，有助于德育工作的开展。

（5）德育走进家庭

家是学生赖以生存的地方，家长是孩子最好的老师。学生未走入校园前，是与家人朝夕相处，很多优良品质都在此阶段形成，因此教师在开展德育工作时可与家长联手，让学校德育走进家庭。教师应定期的进行家访或是电话沟通，让家长及时的了解到学生在校的表现，并加以督促，促进学生的全面发展。教师可以组织“结对子”的活动，加强学生间交流，让学生在不同的家庭中学会交往、学会合作，拓宽学生的视野。此外，教师可以布置一些家长与学生共同完成的家庭作业，加强学生与家长的沟通，让家长在完成作业的同时不知不觉的开展德育工作。只有在和谐友爱的氛围下，学生才能够健康快乐的成长，形成正确道德观念。

（6）创新德育教育形式

在传统小学德育教育工作中，班主任教师往往采用的都是言传身教的教育方式进行工作，单一的借助教师对学生产生积极的影响和引导工作，对学生德育教育的培养工作而言，教育方法过于传统和单一，学生在学习过程中很容易产生枯燥甚至逆反的心理，在一定程度上限制了小学生德育教育工作质量的发展。因此，立足现代化教育需求的班主任德育教育管理工作应当积极的创新德育教育的方式，从而促进小学生德育教育质量的发展，提升德育教育的工作效率。例如，在日常德育教育管理工作中教师可以组织学生开展自我管理的学习方式，提高学生在德育教育以及班级管理中的参与程度，促进学生从自我管理出发，积极践行和学习德育知识，提升自身素质，形成良好的思想品行。在参与班级管理与践行德育教育的实际学习过程中真实的感受到平等民主的教学理念，进而带动学生自制能力以及自律能力的提升。比如，小学班主任教师可以结合日常学生表现以及学习状况，定期以班级的形式组织学生开展德育讨论会，针对学生日常生活学习过程中表现出来的不文明和不道德行为进行讨论，引导学生从自己的角度出发，积极的发表自己的看法，从而在主观认识上促进学生对德育教育的理解，优化传统德育教育的质量。通过这种多样化的德育教育形式的开展，在引导学生积极参与德育教育的过程中逐步熏陶学生的思想认识，循序渐进的促进学生形成良好的思想品行，提升德育教育的质量和效率。

小学班主任在教学的同时也要重视学生的思想品德，作为德育工作的一线工作者，肩负教书育人的双重责任。随着经济的不断发展，德育工作面临着新的挑战，班主任开展德育工作的途径非常广泛，教师应依据学生的特点和规律，科学决策，提升德育工作的水平，促进学生的健康成长，为社会主义的建设者和接班人打好基础。

参考文献

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