探讨幼儿园集体教学活动的有效性措施

江琳

摘 要：集体教学活动是培养幼儿动手能力、丰富幼儿知识储备的关键所在，也是幼儿园教学的基本内容，其重要性不言而喻。基于此，本研究主要针对幼儿园集体教学现状进行分析;并提出运用建立主动学习模式、营造活跃活动氛围、灵活提问等措施，达成以学导教目的，以期为幼儿园集体教学活动改革提供良好的理论支持。

关键词：以学导教;幼儿园;集体教学活动

【中图分类号】G617 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2020）16-0056-01

结合当前幼儿园集体教学活动现状可知，目前幼儿集体教学活动中存在一定的问题。这些问题的存在，干扰了幼儿集体教学活动作用的发挥。因此，分析幼儿园集体教学活动的有效性措施具有一定的现实意义。

1.幼兒园集体教学现状

结合当前幼儿园集体教学现状可知，集体教学活动中的不足主要包含以下几种：一是，以被动学习为主。在幼儿园集体教育活动中，多数教师所采取的模式以被动学习为主。在教学活动中，幼儿缺乏主动性，其多按照教师提出的要求，被动完成相关学习任务。这种学习模式不利于集体教学活动质量的提升。二是，活动氛围较为枯燥。由于受到教师重视程度不足、集体活动模式单一等因素的影响，部分幼儿园的集体教学活动氛围较为枯燥，在这种环境下，幼儿难以从集体活动中习得相应的知识与技能。三是，提问有效性不足。在幼儿园集体教学活动中，提问环节是维持幼儿注意力、激发幼儿学习兴趣的关键所在。就当前幼儿园集体教学活动的提问设计状况而言，提问内容普遍缺乏有效性，这种提问设计形式，限制了提问作用的发挥。

2.幼儿园集体教学活动的有效性措施分析

在幼儿园集体教学活动中，教师可遵循以学导教原则，运用以下几种措施，提升幼儿园集体教学活动的有效性。

（1）建立主动学习模式。提升幼儿园集体教学活动有效性的关键在于：幼儿能够积极主动地参与集体教学活动，并从中获得一定的知识与技能。基于上述要求，可参照以学导教原则，在幼儿园集体教学活动中，建立主动学习模式，即将幼儿置于主体地位，引导幼儿主动学习，以保障集体教学质量。例如，在《生活中的音乐》集体活动中，幼儿园教师可将还原幼儿主体地位作为基本要求，将集体活动内容设计为：将幼儿分成人数基本一致的多个小组，为各组幼儿提供瓷盘、瓦罐、玻璃杯、塑料盒等多种材料，鼓励每组幼儿自主选择喜欢的发音材料，并以敲击形式利用所选材料“演奏”生活中的音乐。这种集体教学活动设计形式赋予了幼儿更多的权利。在活动过程中，幼儿可通过敲击动作，掌握“敲击瓷盘、塑料盒等材料可产生声音”、“不同材料的敲击声音不同”等知识。相对于被动学习模式而言，这种以幼儿为中心的主动学习模式，更有助于促进幼儿的思维及能力发展。

（2）营造活跃活动氛围。集体活动氛围，是决定幼儿参与集体活动积极性、幼儿学习成果的主要影响因素。在既往幼儿园集体教学活动中，集体教学活动的氛围较为枯燥，难以维持幼儿参与活动的积极性。因此，在以学导教模式下，幼儿园教师可借助营造活跃活动氛围这一措施，提升幼儿园集体教学活动的有效性水平。

教师可参照幼儿喜欢游戏这一特征，于集体教学活动中引入各式各样的小游戏，以活跃集体活动氛围。例如，在《树叶的妙用》集体教学活动中，幼儿园教师可于活动期间，适时引入《树叶贴画》小游戏：鼓励幼儿发挥树叶的装饰作用，自主选择卡通形象，利用树叶及胶水等材料，在纸上重现其选择的卡通形象。在游戏过程中，幼儿利用树叶及其他材料重现卡通形象的过程，不仅可活跃集体活动氛围，还有助于开发幼儿的创新思维，培养其动手能力。

（3）灵活提问。在集体教学活动中，提问环节具有集中幼儿注意力、提高幼儿学习兴趣等作用。为了确保提问作用的充分发挥，幼儿园教师应在充分了解随意提问及固定提问不足的基础上，按照以学导教的要求，根据幼儿学习状况及集体教学活动内容，进行灵活提问。例如，在《黄豆、红豆与绿豆》集体教学活动中，教师可在为学生发放观察材料（黄豆、红豆与绿豆）后，提出如下问题：仔细观察一下，塑料盒中的三颗豆子有哪些不同？幼儿仔细观察、寻找豆子之间区别的过程，可锻炼其观察能力。这种开放性的提问方式，不仅契合幼儿的发展需求，还有助于促进幼儿的思维发展。当幼儿基本掌握这三种豆子的知识后，教师可按照灵活提问原则，进一步进行深化提问：在日常生活中，你吃过哪些由上述豆子制成的菜肴？这种提问方式将集体教学活动与幼儿的现实生活联系起来，其可激发幼儿的互动热情;幼儿思考并回答问题（炒黄豆芽、凉拌绿豆芽、红豆汤等）的过程，则可扩展幼儿在黄豆、红豆、绿豆方面的知识储备，帮助幼儿更加深刻地理解不同豆子的烹饪方法。

综上所述，运用以学导教原则优化幼儿园集体教学活动具有一定的必要性。为了实现上述目的，应在充分了解当前幼儿园集体教学活动不足的基础上，借助恰当的措施，提升幼儿园集体教学活动的有效性水平。

参考文献

[1]郭爱.设计具有拓展性的游戏活动—促进幼儿园集体教学活动的适宜性和有效性开展[J].课程教育研究，2019（37）：6

[2]王金莲.开展具有创造性的游戏活动—促进幼儿园集体教学活动的适宜性和有效性开展[J].课程教育研究，2019（33）：19-20