幼儿园班主任教师专业化现状及策略

马建兰

摘 要：学校是幼儿社会化的重要场所和平台，而在此过程中，除了家长、同伴以外，幼儿园教师便承担着不可忽视、替代的作用。本文从我国的幼儿园班主任教师专业化现状出发，提出了激励制度支撑下的梯度化的教师培训机制是改善问题的主要策略。

关键词：幼儿园;班主任;专业化;现状;梯度化培训

【中图分类号】G615 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2020）16-0051-01

1.我国的幼儿园班主任教师专业化现状

（1）师资力量存在东西部背景下的城乡差距

众所周知，经济基础决定上层建筑，我国的经济发展存在两大差异：东西差距和城乡差距，且城乡差距的前提和背景也往往是东西部差距。换言之，当前我国幼儿园的师资力量无论是东西部还是城乡间，都存在严重的不平衡性：东部优于西部，城市优于农村。

（2）幼儿园班主任教师专业化程度低下

并非妄自菲薄，以整个基础教育系统教师文化程度分布情况来看，幼儿园教师的平均学历程度是最低的。当然，我们并不否认偏低学历教师群体中也有的文化素质偏低者，也承认偏高学历教师群体中也有的文化素质偏低者，即所谓的“有知识没文化”，但是从概率上来说，文化程度极高的教师群体的文化素质平均值必然更高。

不同于其他的专业技术人员，教师这个职业相对比较特殊，因为它直接面临着“教师育人”的职责，这就意味着教师需要不断提升其包括知识储备、教育教学技能、教育教学理论、情感态度价值观等各个方面去影响甚至是造就学生。

（3）幼儿园班主任教师普遍缺乏理论指导

文化程度偏低直接决定了当前幼儿园教师相关教育教学理论的匮乏。目前幼儿园教师普遍学历起点较低，尤其是中年幼儿教师学历以中专和大专起点为主，这就意味着如果不经过专门的扎实的理论训练，他们极容易走上单纯地“经验主义”之路。而从教师个人长期的专业化视角以及“教学相长”的教学理想看，就经验谈经验或者就理论谈理论本身的意义都不大，“最佳搭配”当是理论和实践的结合：理论指导实践，实践验证和修正理论，让理论在实践中不断被丰富化和多样性，而实践在理论中不断得到具体化和规律化，最终实现相互推动，共同发展，不断完成一个又一个的双赢。

2.提高当前幼儿园班主任教师专业化水平的策略

显然，幼儿园教师想要不断发展和提高专业化水平，终身学习肯定是最佳选择，而完全依靠个人自觉的终身学习背后几乎都有一个超级强大的毅力在支撑，而我们大部分人显然并不具备或者程度有限。在此背景下，从幼儿园本身及班主任教师的长远发展看，培训体制支撑下的终生发展才是更好的选择。

（1）知彼知己：幼儿教师自身的专业化期望

通过多点调查，我们发现了一个非常积极性的信号：部分幼儿教师存在经常性或偶尔利用课余时间去附近的大学听课的情况，而且一听就是一学期、一年，甚至坚持几年，来填补他们自身知识短缺的无奈和失落。其实这些教师便是我们教师培训的最佳人群和市场。然而，我们也发现，目前包括该幼儿园在内的所有幼儿园教师的培训都是单向的，即学校千挑万选派遣教师去培训学习，但是学校完全不知道教师最后的培训学习效果，更不知道教师从培训中收获了什么，缺乏必要的反馈。显然，当下幼儿园教师具有一定的学习期望，但是对口学习机会较少。

（2）对症下药：梯度化的幼儿教师专业化发展之路

幼儿教师群群体本身也是个小社會，群体成员存在各种差异性，如有些教师就愿意按部就班，也有教师更想要在自身专业化发展上有所突破，即我们所谓的“教书匠”理想型和“教育家”理想型。从幼儿园长远发展看，“教育家”型自然是多多益善，而培养“教育家”本身就是需要较长时段方有可能实现，而这可以通过一系列梯度化的激励制度来保障。

理想状态可以分为三个阶段：第一，学校可以邀请一些专家来开展相关幼儿班主任教师专业化的讲座，内容从幼儿心理学、教育学、教育心理学等三个方面入手，提前要求全体班主任教师参加学习，并书写笔记和相关的心得体会，实现“输出倒逼输入”，强制性要求所有班主任教师的参与学习。无论是出于主动学习还是被动学习，只要班主任教师参与了这样的地毯式学习，这些基础性知识至少会在教师感知记忆留下痕迹，而通过反复、多周期开展类似集体性培训活动，班主任教师整体水平当能得到一定的提升。第二，学校相关负责人员可以重点选拔一些学习愿望比较强烈且学习潜力较大的班主任教师，推荐他们参加更高层次的对口培训，让他们实现短时间的走出去，去看看外部的幼儿班主任的状态，查漏补缺，激发学习动力。等这些短期外出培训的教师回来后，可要求他们就培训内容对未出门教师进行汇报，将新思想新方法新理论带回来，尽可能地实现培训效果的最大化。第三，学校方面也可以选拔一些更加优秀的和突出的班主任教师，鼓励他们进行脱产进修。在签订相关合同的前提下，以报销学费等形式留住专业发展教好的老师，并委以重任。这既能使得专业发展较快的教师有获得感和被重视的幸福感，又能激励其他教师，向他们学习、加强自身专业发展。

3.小结

总之，教育是一项功在当代、利在千秋的大事，发展幼儿教育，从教育起点开始大力投入才是真正能实现地区自主发展、自立自救的根本性措施，只有教育才能在根本上改变落后地区的面貌，才能从根本上实现从造血到输血的根本性转变。

参考文献

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[2]杨楠.学前融合教育支持系统的个案研究[D].浙江师范大学硕士学位论文，2012.5

[3]肖晓红.幼儿园班主任自我发展策略刍议[J].赤子（上中旬），2015（14）