趣味游戏，快乐体育

陈燕萍

摘 要：幼儿阶段是身心发展的重要阶段。幼儿阶段的体育学习不仅可增强幼儿体质，还可激发其体育学习兴趣，树立终身爱好体育思想。观察当前幼儿体育教学现状不难发现，由于幼儿年龄较小、教学模式较为单一等诸多现实因素，幼儿体育教学效果相对较差，很难实现课程教学目标。游戏化教学是幼儿最为喜爱的一种教学方式，基于此，本文尝试应用游戏化方式开展幼儿体育教学，望为后续教育工作者提供一些参考意见。

关键词：游戏;体育;实施策略

【中图分类号】G610 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2020）16-0049-02

与其他课程不同，幼儿体育兼备了运动、游戏两种功能，是幼儿教育中的重要组成部分。通过体育游戏教学可有效帮助幼儿感知世界，为其后续的学习发展奠定良好基础，而且通过运动还可以对幼儿大脑形成刺激，完善幼儿大脑机制，使其形成具备良好的心理状态。在新课改背景下，很多幼儿园都将体育游戏作为幼儿教育中的重点内容，以期促进幼儿身心发展。笔者以为，作为新时期下的幼儿教师应当创新自身教学方法，引导幼儿真正爱上体育运动。

1.正确认识幼儿体育游戏化教学

游戏化教学是一种特定的教学方式，把游戏转变成一种教学的手段融入到日常的教学活动当中。把在体育课堂上需要学习的内容转变为游戏就是体育游戏化教学，是幼儿能够在主动玩游戏的过程中掌握体育课堂需要教授的内容。这是把主动性交给了孩子们，让他们尽量多的去想办法玩耍，发挥幼儿的主观思想，掌握体育的多种技术技巧，这对开发和培养幼儿智力能产生巨大的帮助，会形成积极动脑动手的习惯，玩是一种天性这样的方法让其得到了释放，享受游玩乐趣的同时必然也会对体育课堂产生深刻的兴趣。享受快乐的同时掌握内容是这种方式的目的，学习兴趣也会因此养成。游戏和教学并不是相互对立的，适宜恰当的游戏内容对开发潜能和兴趣有很大好处，教学的质量也会因此大幅度提升。所以体育游戏化教学有多种好处，对幼儿的身心健康发展有益处。

幼儿教育是在孩子们启蒙时期的教育，也是最基础的教育，学习兴趣和良好生活习惯的养成是最重要的目标，开发智力和身心协调发展，这与小学或者是中学的体育课堂，有许多不尽相同的地方。幼儿体育教学中排队、变换队形等简单的活动构成了主要的内容。在现在大部分的孩子是独生子女，家长对一个孩子的照顾往往容易超出应有的范围，很容易养成自私跋扈等不好的性格，与他人合作和亲自动手的能力相对较差，我们教育要求是培养幼儿学会学习、合作、生存，明显与这个要求相差很远，所以必须尽快改善这一状况，组织运动量相对较小但是富有趣味的游戏，在这个过程中学会相互合作包容他人。体育游戏化教学就是达成这个目标的一个适合的途径，幼儿能够在玩耍游戏的过程中锻炼身体和性格、培养学习和生活的习惯。所以幼儿体育游戏化教学十分值得开展。类型种类众多又丰富有趣，幼儿能够有参与到其中的意识，而不像以往幼儿只是感受到在机械化的活动，没有主动要参与到当中的兴趣，体会到有快乐的同时又能掌握内容是最大的进步。所以要让幼儿充分享受过程，不能过分的强调动作和结果，幼儿需要较大的空间和时间来自我安排。体育比赛也会提高孩子们的热情，竞争意识也会调动积极性，胜负的评判必须要求讲究分寸，要从不同的多个方面进行评比，不能一面的评判，这样会严重打击孩子的积极性，不能单凭输赢来断定胜负，幼儿的努力和智慧的闪光点，是教师们更加应该注意表扬提倡的，有输也有赢会让他们充满希望和对下一次比赛的斗志，更加期待下一次的比赛，会在日常的游戏和锻炼中更加投入，更积极主动的参与其中，增强课堂教学的质量。

2.幼儿体育游戏化教学的意义

当前大多数幼儿都是独生子女，是家里的“小公主”“小皇帝”，父母长辈几乎竭尽全力为他们提供优越的学习条件，甚至可以说是溺爱。此种教育方式导致多数幼儿出现了无主见、怯懦等心理行为，更有的幼儿长期以自身为中心，缺乏爱心、同情心，更为现实的问题是，由于户外锻炼相对较少，多数幼儿的抵抗力、免疫力都受到了严重影响。而体育活动是幼儿教育中的重点内容，对于幼儿身心发展有着重要作用，幼儿体育教学不仅需要理论性的指导，更需要恰到好处的教学实践。目前来看，大多数幼儿教育者都无法满足体育素养这一要求，无法将幼儿理论知识与教学实践进行有效结合，而游戏化教学的应用就可有效解决这一问题，激发幼儿体育学习兴趣，培养其形成良好的运动精神。

3.幼儿体育游戏化教学的实施策略

（1）确定幼儿体育游戏化教学目标

为了实现促进幼儿全面发展的教育功能，满足不同幼儿的多种需求，教师在体育教学中应当针对传统体育活动过于看重技能发展以及动作训练过于单调这一弊端进行整改，转变自身教学理念，确定幼儿体育游戲化教学目标，开展幼儿体育游戏化教学活动。通过多种教学实践激发幼儿运动兴趣，通过传球、运沙子、平衡木等游戏促进幼儿走、跑、跳等基本运动能力发展。同时在实际教学中，还应当依据不同游戏发展进程对幼儿的合作精神、集体意识、灵敏度等进行针对性培养，制定多层次发展目标。比如，大班幼儿身心发展已经逐渐趋于稳定，正是培养幼儿活动能力的重要时期，对于各项活动也可以给出较好的条件反应，所以在大班幼儿游戏化教学时教师可以让幼儿进行一些较为复杂的动作练习，比如，灵活躲闪跑、团体跳绳、攀岩、踩高跷、投篮等等。

（2）教师引导开展趣味游戏

由于幼儿年龄较小，因此在幼儿体育游戏化教学中需要教师给予有效的引导，同时教师还必须要保证游戏形式多样化。通过观察以往教学发现，很多教师在体育训练过程中也尝试应用过游戏教学方式，但由于游戏形式过于单1.枯燥，导致课堂教学效率不佳。因此，在游戏化教学过程中，教师必须要保障当前游戏形式的丰富性，提升游戏趣味性，使幼儿更为投入的融入到体育学习中，实现课程教学目标。

比如，在肺活量训练课程教学中，教师可以引导幼儿开展一些趣味性活动，比如，吹气球、吹乒乓球等游戏。教师可以提前为学生准备好乒乓球台，让幼儿自由结组，通过此种方式帮助幼儿感受到乒乓球滚动与自己肺活量的变化情况。而“吹气球”活动可以让幼儿进行一些简单的尝试并对其想法进行总结沟通，此种方式对于激发幼儿学习兴趣，提升体育课堂教学质量有着重要意义。

（3）友谊竞争开展竞争游戏

好奇心、好胜心是幼儿阶段的基本心理。在幼儿体育游戏化教学中，教师可以以幼儿的好胜心理为入手点开展体育教学。通过竞争方式可以促使幼儿更为积极自主的参与到体育活动中。不仅如此，教师还可以利用小组竞争方式开展教学。小组竞争方式不仅对于激发幼儿参与积极性有着重要意义，还可实现幼儿之间的沟通与交流，提升课堂教学效率。

比如，为了更好地训练幼儿跳跃能力、协调能力，在实际教学中教师可以提前为幼儿准备好“袋鼠跳”的工具。在工具准备完成后将班级幼儿平均分为两组，来回蹦进行小球运输，先运满五个小球的队伍为获胜方。通过此种分组方式，幼儿可以更为投入的融入到游戏过程中。但是不管是在何种运动中，教师都务必要保障幼儿安全，在游戏开始前要告诉幼儿一些注意事项，帮助幼儿形成安全意识。

总之，作为幼儿教育工作者，必须要实时学习先进的教育理念，遵循新时期下的幼儿心理特点，不断完善、更新自身教学手段，以幼儿作为教育中心，在不断教学实践中寻找切实有效的体育教学方式，真正实现幼儿全面发展。

参考文献

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