小学数学学生审题能力培养教学策略探微

肖燕

摘 要：小学生审题基础比较低下，教师针对学生学力基础展开教学设计，调动学生多种感官参与审题、为学生传授更多审题方法、设计更多辅助活动助力审题，都能够为学生审题学习提供更多支持。学生之所以会出现一些错误，与其审题有密切关系，让学生掌握一些审题技巧，势必能够提升其审题水平，对全面提升学生学科能力有重要帮助。

关键词：小学数学;审题能力;教学策略

【中图分类号】G623.5 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2020）16-0007-01

小学数学教学中，教师要对学生审题情况有统筹把握，以便给出最为适当的引导。我们都知道，只有审好题才能做好题。小学生审题存在一些短板是最为客观的现实，教师对此需要有清晰认知，为学生提供更多学法指导，让学生顺利进入审题環节。教师采取有效措施，让学生调动多种感官参与审题、精选多种方法展开审题、启用多种活动辅助审题，这样才能帮助学生养成良好的审题习惯，提升其审题能力。

1.调动多种感官参与审题

学生面对数学题目时，往往专注力不够，不能全面掌握题目有效信息，导致审题出现问题，自然会出现操作错误。因此，教师在引导学生展开审题操作时，需要让学生口到、眼到、手到、心到，只有做到这“四到”，才能能够对题目有整体把握，筛选出题目中的有价值信息，并对这些信息进行整合处理，以便得出更为适合的解题思路。特别是平时比较马虎的学生群体，更需要强化“四到”训练，让学生逐渐养成良好的审题习惯，这无疑能够大幅度提升学生学习品质。

例如，北师大版小学数学三年级下册《两位数除以一位数》，教师为学生提供了数学课例：篮子里有桃子68个，现在有2只猴子，每只猴子可以分到多少桃子？如果又来了一只猴子，平均分桃子，3只猴子每只猴子分多少桃子？还剩多少桃子？教师引导学生开始审题：用手指指着题目开始朗读，注意不能丢掉一个字，读完之后，说说你获得哪些有用的信息。学生根据教师指导展开操作。经过思考讨论，学生达成共识：一共有68个桃子，原来有2只猴子，后来是3只猴子，需要分两步来分桃子。第一步，68个桃子分给2只猴子;第二步，68个桃子分给3只猴子，还要看剩下多少桃子。教师指导学生展开审题操作，让学生口到、手到、眼到、心到，顺利搜集到有用信息，理顺了题目解题路线。

2.精选多种方法展开审题

数学审题方法和技巧众多，教师需要给学生做适当传授，让更多学生都能够建立比较完善的审题认知体系。首先，筛选关键词，这是审题最为常见的方法。在对数学题目进行审查时，要先找出关键词，围绕关键词展开思考，以便找到解题的突破口。其次，梳理等量关系，数学题目有多种关系需要梳理，如何能够找到一些制约关系，自然能够理顺解题渠道。再次，反复阅读题目，对每一个字展开认真思考，也能够顺利找到解决问题的思路。最后，模拟场景，也可以利用数学实验操作方式展开审题，这样也能够更直观获取审题信息。

在教学《电影院：两位数乘两位数》相关内容时，教师先给学生提供了数学题目信息：一个电影院，里面有座位一共是21排，每一排能够坐26人，利用这些信息设计数学题目，并解决这些题目。学生拿到这些信息后，顿时展开了热议，很快就给出问题设计：这个电影院一共能够坐多少观众？在具体计算时，大多数学生都遇到一些难题，不知道两位数乘以两位数的竖式操作方法。教师利用示范操作，学生根据教师操作步骤展开实践，顺利完成计算任务。在这个案例中，教师先为学生投放了题目信息，让学生自行设计题目问题，这对学生思维梳理有一定帮助。

3.启用多种活动辅助审题

数学审题是一门学问，要攻克这门学问，自然需要有更多应对策略，教师占据学识制高点，自然需要给学生提供更多支持。组织学生集体讨论、让学生展开质疑操作、适时发动数学实践活动、启动课堂争辩活动，都能够为有效审题提供更多帮助，教师要适时推开辅助活动，让学生自然进入到活动之中，这样才能形成崭新审题感知。借助集体力量、借助实践操作，可以让学生在动态之中建立审题认知，学生接受度更高，其应用价值更高。

在教学《长方形的面积》时，教师为学生投放了数学题目：地砖是正方形，其边长为60厘米，现在用6块地砖铺设一个长方形地面，这个长方形面积是多少？学生看到了题目后，马上进入集体讨论之中。教师给学生设计了实践操作活动：可以利用小纸片进行拼接，看看有几种解题方案。学生根据教师指导展开了相关操作，很久有了新发现。有学生说，这个长方形可以有两种形状。也有学生说，根本不用管长方形形状，直接将6个小正方形面积加起来就可以了。教师对学生个性解读给出积极评价。

培养学生良好审题习惯，教师需要从不同角度展开教学探究，调动学生多种感官参与到审题之中，为学生提供更多审题方法和技巧，利用多种活动展开审题训练，都能够让学生学习到过硬的审题技能，避免更多错误的出现，提升学生做题水平。

参考文献

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[2]黄龙煌.培养审题能力 提升数学素养[J].数学学习与研究，2018（09）：75-77

[3]周杰.解题教学中数学审题能力的培养 [J].基础教育研究，2019（07）：96-98