关于小学二年级语文教学实践探讨

摘要：语文是小学阶段非常重要的课程，所以在小学期间就得打下良好的根基。但是在当前，小学语文教学还是面临一些问题的，在新的教学情势下，如何完美的解决这些问题就愈发的重要。下面分析了当前小学语文教育中面临的教学困境，并提出在以后的教学中，要着重突出学生的主导位置，营建轻松欢快的教学气氛，通过不同的途径来解决这些问题，从困境中脱离出来。

关键词：小学二年级;语文教学;实践探究

引言：语文是形成良好思维方式的“训练操”，是传播中华民族优秀传统文化的重要途径，是弘扬社会主义新时代正能量的途径。在当下，小学语文教学被提出了更高的要求，教师的作用更加多元化，不但是学生学习新知识的引导，而且还要不断加强对学生的综合学习能力、思维能力、道德规范素养等的培养，促进学生全面健康发展，同时努力达到新的教学目标。这需要教师将陈旧的观念更新，将过去的教学方法改变。那么，应该如何处理这些问题，这是个值得研究的重点课题。

一、小学语文课堂教学的现状

随着社会日新月异的发展，各国家各民族都非常重视教育，尤其是我国，更是将教育作为国家强大，民族独立的根本。随着这些年的发展，我国的教育水平也有极大的提升，已经普及了九年义务教育，全国各地的孩子们都可以受到良好的小学教育。但是现在，依旧会面临一些教学问题。部分趨于僵化的教育模式限制了学生的思维，让其不太习惯于主动接受知识，不利于学生的独立思考。在当前的小学课堂中，比较常见的是老师一股脑地灌送知识，不顾及学生的接受能力，也不等学生消化反应这些知识。类似于这样的教学模式，大大阻碍了学生的语文水平和创新能力。还有一个典型的问题是，老师只看重学生的成绩，大量的布置作业、练习题，而忽略了孩子们真正的兴趣和语文真正的魅力[1]。

二、创新性语文课堂教学模式

1.激发兴趣是学生学习的动力

著名的教育家蔡元培曾说过：“教育要以学生为主，学生才是课堂的中心。”所以，教师在教学中主要以引导为主，突出学生的主导地位。同时，教师要创设一些有探索价值的题目，这样才能激起孩子们的积极性，学生通过独立思考、发表独立见解，质疑问难，达到提高思维流畅性的目的。另外，在日常教学中，教师要善于启发学生，让其大胆提出猜想，大胆发问，说出自己的问题，达到抛砖引玉的效果，从而能够更好的学习语文。

例如，在学习《曹冲称象》的内容时，老师在上课时可以先给学生们引入一个小问题：如果你是，你会用什么样的方法去称出大象的重量？这时，学生就会被这样有趣的问题所吸引，在之后的教学环节中，老师也会进行的很顺利，学生也会被激发出学习的兴趣，带着求知的欲望去学习，更能提高教学质量[2]。

2.注重语言运用，挖掘语文学习潜能

语言是思想的衣服，思考的过程是通过组织和运用语言文字来实现的，这也是判断和推理的过程。在新课标中就有提到：“推理能力是学生在学习过程中应当具备的能力。”那么，什么是推理呢？其实就是由已知的条件得出新结论的过程。但是在课堂上，学生用语言来表达推理过程往往会被教师忽略。学生可以用自己的语言来表达从教材当中学到的知识、作者的思想感情、描写措辞等等，来进一步加深对课文的理解，而后经过学习、模仿使自己的语文水平进步。

3.创新教学方式，使用多种教学方式

生动、活泼、趣味盎然的课堂和教学方式是提高学生学习积极性，自觉主动学习的首要条件。老师应当在语文课堂教学上兼顾讲解和联系，内容要求紧密联系生活实际。学生学习的过程，正是运用所学知识解决生活实际问题的过程。形式多样，名目繁多，花样不断翻新的教学形式，才是学生愿意自觉投入的理想课堂[3]。例如，老师可以在抖音等短视频平台上搜索并分享一些关于当前疫情时期的励志小视频，让孩子们带着兴趣去学习了解，而不是强行要求学生被动学习;并且学生们可以自学了解关于新冠肺炎的相关时政新闻并在课堂上分享出来，并以“众志成城，齐心抗疫”为主题，制作道德与法治小报并且拍照分享等等。

同时，老师在语文课堂教学时，要充分利用学习本身的趣味性。知识本身就具有很大的魅力，它能够满足人们的好奇心与求知欲。无论是语文还是其他学科，它都有自身鲜明的特点。把握住每一学科自身的特点实施教学，进而采取科学有趣的方法进行教学有助于激发学生的内心求知欲。

三、结束语

总之，在今后的教学中，教师应结合小学语文教材知识结构，设计并实施教学方案，创设课堂教学情境来培养学生的语文思维方式，启发学生大胆猜想，并适当穿插背景文化知识，渗透德育知识，使得学生推理能力、应用能力得以发展，树立正确的人生价值观，为脱离教学困境所奠础。

参考文献：

[1]马亚军.解析小学语文教学中学生语言表达能力的培养对策[J].学周刊，2020（15）：59-60.

[2]刘吉生.“非指导性教学”理念下的小学语文优化教学方法分析[J].名师在线，2020（13）：54-55.

[3]王雷.探究有效教学，打造小学语文高效课堂[J].学周刊，2020（14）：149-150.

赵超明 河北省石家庄市卓达学校