浅谈数学教学中运用情趣教学提升其效率

数学来源于生活，数学教学或多或少地存在着枯燥乏味的现象，那么在数学课堂教学中，如何才能使学生乐于学习，全身心投入到学习过程中呢？只有将学生引到生活中去，切实地感受数学的价值，才能使他们真正地理解数学，从而更加热爱生活、热爱数学。基于此观点，笔者认为，数学教学中应强调培养学生的“学习情趣”，用情趣来激活他们的思维，唤醒他们的学习意识，丰富他们思维空间，训练智能，使他们能更好地理解知识，掌握技能，从而达到提高教学质量的 目的。那么，如何培养学生的学习情趣，并且让数学学习变得生动活泼，还能促成学生自我发展呢？笔者认为可以从以下几方面入手：

一、创设情境，萌发数学学习的“情趣”

在设计数学教学活动中，充分利用现代教材内容，运用直观形象的具体材料，有意识地设置问题情境，激发学生对知识的好奇，萌发学习的动机，从而使他们积极主动地去思去想。尤其在低年级数学教学中，经常采用多媒体形式，既能提供直观的画面、生动的意境引发了学生的兴趣，调动他们的学习情感。例如，一年级小朋友初次接触减法时，教師用幻灯片打出各类图片，并结合生动的语言引出学习内容和问题：飞机杨上有3架飞机，其中1架“轰轰轰”地飞走了，还剩下几架飞机？岸上有5只青蛙，2只青蛙“呱呱呱”地跳入池塘抓害虫，岸上还剩几只青蛙？等等。在生动活泼的情境中，很容易地认清了10以内减法的意义，诱发了他们的积极性思维。

二、组织新题、灵活的操作活动，增进数学情境”

根据学生、教学的特点，有针对性地设计、组织数学操作活动，将枯燥的数学知识学习变为富有趣味的手脑并用活动，以长时间地保持学生的学习兴趣，提高学习的效。如学习“7”的组成时，为每组学生（二人一组）提供7片双色花片“玩天女散花”游戏或一个小礼品，每人在轮到自己散花片前，先拿7片花片数量，如左手持“4”的花片，右手持“3”的花片，再把双手的花片同时散入盒子里，显示出的刚巧是4片和3片则为“中奖”，奖给“中奖”学生一朵小红花，在这富有刺激的游戏中学生将注意力集中在“7”的组成上，也就自然地记住了“7”的几种组成方法，为了“中奖”他们多次反复操作，学习的积极性高。

三、丰富数学学习过程，增设“情趣”内容

小学的数学活动应该有一个富有情趣的过程，丰富数学教学内容，为学生提供高有趣味的数学教学环境，让他们在活动中通过各种感官获得多方面的体验，以保证他们在良好的精神状态下积极思维。例如，“认识人民币”一课中，先通过给学生创编这样一个故事：有一位售货员阿姨做事非常粗心，计算经常出错。就说今天吧，有一位小朋友拿5元钱来买笔记本，笔记本价钱是2元，可她却找回4元钱。一位先生用10元钱买钢笔，解笔的价钱是6元钱，她却找回6元钱，结果下班结账时发现少了钱，商店经理请热心的同学们帮助这位粗心地争抢回答。教师又组织了“开百货商店”游戏，拿出课前准备的铅笔、作业本、糖果、自制的人民币等，由学生分别作售货员、顾客，让学生在游戏中轻松地掌握了本课所学的知识。

四、竞赛激励，保持“情”，乐中求知

学生好胜心强，鉴于这种心理特点，设计新颖别致的数学比赛活动，引发竞争识，让学生在“比”中得到自我表现的机会。例如，“算式开花”是一种个体竞赛游戏，教师在板书4个

不同的数（可以是整数、小数、分数），要求参赛者根据一步算式写出两步算式······在限定的时间里，看谁的“花”开得好且大，诸此还有“开火车”“夺红旗”“摘取智慧果”等游戏，学生们参与学习游戏兴趣极浓，调动了他们的积极主动性。

五、培养书写和订正错误的“情趣”习惯

良好的书写数学作业的习惯，不仅反映学生的知识、技能的水平，表现教学的效果，而且也反映学生的学习态度与学习习惯，表现教育的结果。因此，在数学教学过程中，要注意培养

学生良好的书写数学作业和订正错误的习惯。对学生作业的书写要加强指导，严格要求。作业的书写格式要符合规范的要求，数字、符号要写得正确、清楚，不允许乱勾乱抹。要以教材上的书写格式作为楷模，评优树榜样的方法，养成规范化的书写作业习惯。这不仅可以培养学生耐心、细致、严肃的学习态度和良好的学习习惯，而且对他们今后的学习、生活和工作都有积极的作用。

订正作业中的错误，是学生掌握所学知识情况的第二次反馈，是提高数学学习效果十分重要的一环。因此，教师在批改作业时，要有恰当的记号指示作业上的错误，也要防止学生将别人的正确答案抄来了事。

培养小学生学习数学的良好习惯是一件艰苦而细致的劳动，要从小抓起，早期培养，正如培根说的那样：“习惯如果是在幼年就开始的，那就是最完美的习惯。”应努力做到：观察有心、满腔热情;激发兴趣，启发自觉;严格要求，反复训练;点滴做起，持之以恒。这样，才能完成培养小学生学习数学的良好习惯这个艰巨任务。

通过富有“情趣”的数学活动，不仅使学生们在轻松愉快中感知抽象的数学概念、数理知识等，而且也培养了他们的数学学习兴趣，训练能力，诱发了他们的积极思维，使不同水平的学生都能在原有的基础上得到发展，从而最终全面提升数学教学的教学效率。

四川省什邡市洛水蓝天小学 邓先平