小学数学应用题教学中常见问题及对策研究

尹华福

摘要：应用题能够有效巩固学生所学习到的数学内容，加深学生对数学公式以及相关知识的深入了解，锻炼学生的逻辑思维能力。但是从当前小学数学应用题教学中可以发现，教学中仍存在较多的问题，希望能够通过具有针对性的教学策略提升小学数学应用题的教学水平。

关键词：小学数学;应用题;问题对策

1 当下在小学数学应用题教学的过程当中存在的一些问题

1.1过于重视对题海战术的使用

现在很多小学数学课堂虽然以新课程的理念为中心和主体，但是由于传统的教学方法和教学模式应用的时间太过于长久。导致在进行应用题教学的过程当中，教师会忽略了对学生们的思维能力的培养，而仅仅只为学生布置大量的应用题，采用“题海战术”，认为这样可以直接、有效地提高学生们解答数学应用题的能力。殊不知，这样的应用题教学方式只会让学生们的解题能力受到限制，甚至会让学生厌恶应用题教学和学习。学生没有了学习的动力，思维能力和解题能力也得不到发散和提升，最终导致了应用题教学和学习的效果非常差。

1.2忽视了对学生在解题技巧方面的传授

小学数学的应用题大多是有解题技巧可言的，很多小学生都是因为没有掌握一定的解题技巧，最终解题的能力得不到提升，这和教师对解题技巧的忽视是有一定的关联的。因为部分教师通常在讲解应用题的时候，仅仅只针对一道题目去讲解，认为把这一道题目的解题方法讲清楚了就可以了，但对于小学生们来说，这样的讲解方式是不能够让他们掌握到解题的技巧的，还会导致学生们遇到其他的应用题的时候思维不够灵活。解题方式过于单一，解题的效率非常低下。

1.3教学方法和教学策略的有效性有待提高

小学的数学对于很多的小学生来说，虽然非常枯燥乏味没有意思的一门课程，但是小学数学当中很多的应用题都和学生们的实际生活关系非常密切，或者有的是加入了非常新鲜的元素。因此，应用题在整门课程当中就更加容易吸引小学生的学习兴趣，这对于教师来说也是一个非常好的机会。本来可以利用应用题教学，将小学生们的学习兴趣和学习能力一并提高上去的，但由于教学方法和教学策略的不到位，其有效性不够充分，导致没有抓住机会，去好好利用有利的条件。通过应用题教学使学生的思维能力和学习兴趣得到一定程度上的加强。

2 提升小学数学应用题教学效果的具体策略

2.1 以趣味引导的应用题教学

应用题教学中，做好趣味引导是至关重要的。因为数学学科本身的抽象性比较强，导致学生对数学学科的认知和理解比较艰难生涩，容易产生排斥情绪。因此，对于数学应用题的教学，也要做到以兴趣为引导，才能让学生乐在其中，认真去学习应用题的解题思路和技巧，掌握数学知识。从应用题本身挖掘趣味点，会让我们的教学相对简单直接且有效。比如在四年级小数点加减法的运算中，有一道题目如下：某商场举办“迎五一”促销活动，所有袜子买五双送一双。一种袜子每双4.68元。张阿姨买了12双，花了多少钱？对于这个题目，我们可以将其中的买袜子这个话题拿出来作为趣味教学的切入点。教师会问同学们：大家告诉我，你的鞋子里有什么？有很多同学回答是脚。那么除了脚还会有什么？教师让同学们低头观察自己的鞋子里面有什么，于是很多同学都发现了袜子！在这里面，教师用袜子来调动大家对题目的兴趣，进而用一种很有趣的方式对应用题进行解读。

2.2 养成良好的审题习惯

小学数学应用题的解答中最为关键的便是审题，这个过程是需要教师在进行教学时引导学生养成良好的审题习惯。学生在解答应用题前，必须要明确问题是在讲什么内容，过程是什么样的，解决问题需要注意哪些数字，还有哪些数字是无关紧要的等等。总而言之，这一切问题都需要教师进行指导，让学生在审题中快速有效的明白重点。其次，便是学生在进行阅读应用题时，需要将一些重要且关键的数字文字用一些简单的图线标注出来。这样可以很清楚的了解哪个数字代表的是什么，也将复杂繁琐的问题简单化了许多，更容易理解问题的含义。例如，有这样一个应用题：在一个农场中，养了一些羊跟猪，其中猪有15头，而羊是猪的5倍，请问猪跟羊总共有多少？在面对这样的应用题时，教师便可先让学生弄清楚猪跟羊之间有什么样的逻辑关系，然后再让学生将15头跟5倍这样的数值进行分析。同时让学生运用简单的图线标注出来，之后便会发现问题并没有题目那么复杂，发挥了审题的重要性，最后解答了问题。

2.4 确保应用题教学的生活化

生活化是现阶段很多学科的教学趋势和未来发展方向，应用题的生活化对于小学生而言意义重大。因此，数学老师的应用题教学要多引用与学生生活相关的题目，以便于学生很好地理解题目和解决问题，提升应用题教学的效率。例如，在教学分数乘法相关的内容时，教师可以这样与学生的生活相结合教学：六年级的小学生学习压力比较大，书包里面容纳的教材和工具越来越多，每天背着沉重的书包上下学既是对学生身体的伤害，也是对学生学习积极性的挫伤。经科学研究表明，儿童的負重最好不要超过身体体重的二十分之三。针对这种情况，数学老师在教学时，可以现场将学生的书包进行称重，计算书包重量有没有超过学生的最大负重，便于学生理解分数乘法的概念和意义，加深学生的印象。这种现象和问题是和六年级学生的生活密切相关的，老师的教学和学生的切身经历相结合，能有效激发学生的好奇心，提高其学习兴趣。

3 结束语

新课改下，小学数学应用题的重要性也逐渐地凸显出来，教师在教学中需要及时发现应用题教学中存在的问题，结合学生的学习实际开展教学，解决应用题教学存在的问题，进而有效提升教学质量。

参考文献：

[1]唐荣超. 小学数学应用题教学中存在的问题及优化策略[J]. 数学学习与研究：教研版， 2018， 000（006）：P.47-47.

[2]李云鹏. 新课程理念下小学数学应用题教学的关注重点[J]. 新课程：上， 2018（4）.