古诗词吟唱在小学低年段的教学研究

摘要：小学语文课程标准中提出，在学生学习的过程中培养其爱国主义。了解中国传统文化的丰富和广泛性，吸收民族文化的智慧和精华。小学阶段可以通过古诗词吟唱的教学方式，培养学生学习古诗词的兴趣，感受传统文化的魅力。所以，古诗词吟唱教学在小学低年段的成功运用是语文老师在教学中不可或缺的一部分，是小学生初探传统文化的必经途径。

关键词：小学语文 古诗词吟唱 传统文化

古诗词的学习是小学语文课堂教学中的重要组成部分，由于小学低段的孩子年龄偏小，对于课堂上出现的古诗词较难理解，而且古诗词年代久远，表达词意的方式不容易让小学生接受。考虑到这一点，作为一名小学低年段的语文教师，更要注意教授古诗词的方式方法，所以我选择采用“唱歌”的方式，让古诗词教学的课堂变得更加生动有趣，把学生们难懂的诗词用吟唱的方式，变得通俗易懂、耳熟能详。

一、古诗词吟唱的重要性

中国是有着五千年历史文化沉淀的国家，从步入小学起“人之初，性本善”、“弟子规，圣人训”，就在语文课堂中出现了，古诗词在做人做事上都能为孩子们的学习和成长提供了好的教育方向。特别是处于小学低年龄段的孩子，识字量和阅读量都局限孩子学习和理解古诗词，把传统的用读、写的方式学习古诗词，改为用吟唱的方式来学习，不仅激发学习兴趣，更加能让古诗词真正的走入每一个孩子的现实生活。

（1）培养学生吟唱古诗词的能力。新课标改革教育下，小学生的德育教育变得愈加重要，为此，在小学语文基础教育中利用古诗词吟唱的方式来引导学生学习古诗词能够有效的为孩子树立良好是世界观、人生观、价值观，提升语文教师教学效率的同时激发学生对古诗词课堂的乐趣。

（2）锻炼小学低年段学生口语的能力。由于小学低年段学生刚接触语文教育，自身阅历不够，这些学生的审美意识没有真正形成，没法真正意义上感知诗歌的韵味，因此，利用古诗词吟唱的方式，让小学低年段孩子在吟唱的环境中接受诗歌教学，在语文课堂中学习“唐诗三百首”等传统诗歌，可以更加口传心授，培养小学低年段学生对于文字的把控能力，能够提升学生的口头表达能力，知晓历史故事，为经典诗歌教育奠定基础。小学低年段学生识字数不多，因此在古诗名言挑选上，需挑选了一些简短易读的内容。并采用引导式、启发式等激发兴趣、进行生动活泼的课堂教学，如表演唱、动作律动、简单书写等。

（3）增强学生文学素养。要想提升小学低年段学生文学素养，帮助学生正确理解所学内容，古诗词吟唱教学便是那最佳的方式。古诗吟唱可以充分调动低年段孩子的情绪思维，引导孩子们诱发内心深处的情感体验，在无形之中培养了小学生对古代中国诗词的审美及教育能力，从而增强低年段学生的文学素养;将学习内容与生活学习相互联系，从小事做起，从自身做起，不断丰富自身文化知识，感受古诗词吟唱带给自己的美好感受。[1]

二、古诗词研究在小学课堂实践中存在的问题

（1）吟唱教学中教师的基本功不强。古诗词吟唱教学听起来感觉很死板，但不乏是教师教授诗歌的一种新思路。由于这种教学方式过新，能够参考的资料也不够丰富，因此很多老师不了解如何开展一节古诗词吟唱课程，所使用的教学手段也很单一，激发不了学生学习的兴趣，教学过程中也只是运用了一种阅读方法“读诗”，但只是读诗对于小学生来讲是非常乏味的，一节好的古诗词吟唱教學课，需要老师精心设计课程和了解学生的学习特点，合理设计课件和教学形式。老师需学会一定的吟唱技巧，且要让学生们懂得倾听，能够在老师的吟唱中感受诗歌的意蕴，在聆听中去对内容进行充分的透析，展开想象的翅膀，充分引发学生们的情感纽带，通过强烈的诗歌感染引起孩子的共鸣。中国上下五千年，深度中华传统文化经典，只是背诵而不去理解和讲析是远远不够的，在接受人文精神熏陶的同时。

（2）吟唱教学存在局限性。很多时候，我们在讲授诗词时，都是简单介绍社会背景，分析诗句的意思，创作的目的等等然而这些所谓的“模式”都成了中国古代诗词教学的一种既定模式，在这个教学过程中，我们可以发现问题，不仅授课老师对古诗词的教学研究不够深入，同时教学方法手段的单一化也使得一些学生自己面对古典的诗词兴趣有所降低。

而如今，由于新课标改革的需要，古诗词在教材中也占了相当大的位置，因此，通过中国经典文化教育，我们应该将做人的真谛渗透给孩子，提高学生的自我修养与气质，让古诗词为学生的生活提供养料。

三、古诗词吟唱教学方式的运用策略

（1）兴趣培养。要想让学生用诗词吟唱的方式更好的学习古诗词，就需要激发学生对古诗词吟唱的兴趣。其一，教师应该组织学生实施地进行诗词吟唱交流活动。比如通过课前诵读、手指点字诵读、同桌对读、男女生交替读、师生轮换读、默读等方式开展，在这些活动中，教师可以对部分学生进行评价，点出其优缺点，也可邀请其他学生来进行点评，接着教师在进行总结。其二，教师可以开展模仿训练。在古诗词吟唱教学中，教师应该充分考虑新课标改革，围绕教材内容为核心，通过播放名家吟唱经典、教师示范吟唱等方式给学生树立榜样，引导学生根据所学知识观察观察名家和教师自身的吟唱方式并能通过自己的理解模仿出来，感受作者在其中所要表达的情感，从而产生对古诗词学习的兴趣。

（2）吟唱技巧掌握。首先，教师需要考虑到学生的实际情况，在诗词吟唱中，纠正学生的发音，严格要求学生，让学生在每次的大声朗诵中做到字正腔圆。教师可以根据学生的不同经历，因地制宜地引导，令学生在反复的诗词吟唱中矫正读音。其次，通过诗词吟唱教学传达诗意。教师在吟唱过程中，需要根据诗词吟唱的原则，将诗句中的平仄格律表现出来，辅之音乐、舞蹈，通过平仄的韵律将诗歌的文字意义和诗歌内在的情韵给传释出来，在吟唱时，需要充分考虑诗歌所蕴含的韵味，在教导学生吟唱时适时的通过音高、旋律、节奏的把握加深学生对诗歌的感悟。

（3）吟唱运用。教师应该多采用播放儿歌、开展古诗词经典吟诵汇演，举办古诗词大会，以个人或团体为单位进行飞花令等比赛这种低段学生感兴趣的方式来吸引学生对古诗词的注意力，增加教学课程能的活跃度，让学生在中认清、读准古诗词字音，感受古诗词的韵律。

一次古诗词可能不会改变我们的命运。但是能潜移默化的改变小学生的习惯，养成一个好的性格，传承中国经典，传承中国优秀文化，了解中国的中国魂，让中华好少年学习传统文化，让中国经典永久流传下去。

参考文献：

[1]王永豪.国学经典启蒙丛书[M].北京：中国文史出版社，2017：1-4

[2]徐梓.小学国学经典教材[M].北京：北京师范大学出版社，2017：1-2

[3]车万育.李渔[M].北京：中国纺织出版社，2014

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