“简为道，学为本，得为上”模式下的初中数学课堂

沈坤松

【摘 要】 在初中数学教学过程中，任课教师要积极改变数学课堂设置方法，尽可能简化教学活动与教学内容，确立以学生为本的教育思想，关注学生能力发展，打造更加科学有效的数学课堂，给学生提供更广阔的学习应用空间。本文将着重就如何打造“简为道，学为本，得为上”模式下的初中数学课堂进行探讨。

【关键词】 简单;人本;能力;初中;数学;课堂

对于当前的初中数学教育实践而言，选择恰当的教学方法和指导方针，将直接影响到教学质量。特别是在新课程理念深入人心，素质教育深化落实的背景下，教师必须转变传统的教育思想，对课堂教学安排和教学思想进行积极创新，简化整个教学过程，确立学生在知识学习当中的中心地位，使得学生能够在知识学习与能力发展上真正有所得，这正是“简为道，学为本，得为上”模式所积极倡导的，也是新时期变革传统教育模式的重要做法。

一、简为道——简化教学目标，明确引导方向

简为道强调的是初中数学课堂教学在流程特别是目标设置上要做到简约但不简单，保证课堂教学活动能够在简明扼要和简约明确的目标指导之下开展，使学生能够始终把握正确的学习方向，在知识理解和能力发展上更具目的性和针对性。根据这样的教学要求，教师需要对数学课堂目标进行精心设计，在简约准则的指导之下设定目标，改变过去复杂拖沓的目标设置模式。因为初中数学课堂教学时间是非常有限的，在有限的时间范围之内，假如目标过多且过于烦琐，在实现目标上就会非常困难，增加教学与学生的学习负担。于是在课堂教学目标的设置上，要遵照三维目标设置准则，让学生的知识技能、过程方法、情感态度与价值观等诸多方面实现综合进步，明确知识学习和未来发展的方向。例如，在学习解一元一次方程时，教师就可以在简约原则指导之下设置以下三维目标：一是了解概念，运用变形解一元一次方程，学会对移项法则和去括号法则进行掌握与运用;二是了解去括号法则和移项法则的差异性，明确解一元一次方程的步骤与规则;三是培养学生的数学对比分析思想，让学生善于归纳总结，树立解题信心。

二、学为本——落实人本思想，强化主体教育

以学生为本的教育思想是课程改革的重要指导思想，是把初中数学课堂教学引向深入，并综合发展学生数学能力的重要策略。不管是新课程改革还是素质教育，都把以学生为本放在了重要位置，要求课堂教学始终从学生实际情况出发，确立以学生为中心的教育教学体系。人本思想强调教师要把主体教育贯穿课堂教学的全过程，让学生成为课堂参与主体和知识理解应用主体。为了保证人本教育目标的落实，教师在教学方法的选择和应用上要精心设置和合理改进。其中小组合作学习方法就是落实主体教育的重要策略，深受初中生群体欢迎，因为学生既能够展现自己的能力与才华，又可以在和同学的沟通交流当中了解自己的不足，享受愉悦学习的快乐。例如，在教学“众数与中位数”时，教师就可以联系学生的生活设置一个任务，让学生在小组之内探索和解答：已知全班总共有30名同学，小明的数学考试成绩是78分，其他同学的成绩分布如下：一个100分，4个90分，22个80分，还有两个低于60分。小明计算出全班平均分是77分，就告诉妈妈自己的成绩是班级中上水平，大家觉得他这样的说法是正确的吗？这个问题非常有趣，其中包含着丰富的数学知识，可以让学生在小组探索当中发挥主观能动性，最终得出正确的结论，并了解其中蕴含的知识方法。

三、得为上——注重能力培养，提升数学素养

“得为上”要求在数学教学中把发展学生的数学能力作为重要内容，以促进学生数学综合素养的发展。在过去的数学教学中，教师没有关注学生能力的培养，特别是忽视学生知识应用能力的发展，而是要求学生对数学当中的公式定理进行机械性背诵，即使会给学生提出问题进行解答，也往往会直接告知正确答案和解题思路，导致学生出现了依赖情绪，给学生的能力培养带来了不良影响。为了促进学生能力发展，教师要积极引入互动合作教学法，加强师生之间的沟通交流，把数学课堂变成一个师生沟通交流与共同进步的课堂。例如，在教学“等可能条件下的概率”时，教师可以先利用多媒体课件给学生展示一个转动表盘，对表盘进行平均分割，然后提出以下问题供师生共同探讨分析，在解决问题的同时了解概率：指针所指位置的全部可能性结果有多少个？每个结果出现概率是均等的吗？你为什么会得到这样的结论？在师生互动当中，学生会针对问题展开积极探究，这将大幅度提高学生的综合学习能力。

“简为道，学为本，得为上”模式是对目前的初中数学课堂教学进行综合审视，对初中生的数学学習特点和需求进行客观分析，同时联系新课程改革要求和素质教育思想所确立的一种新型教育模式。该模式的应用能够有效转变初中数学教学面貌，增强学生的学习兴趣，改变学生的学习环境，让学生迸发出更大的学习潜能，促进数学课堂高效化和数学能力综合发展。初中数学教师要积极改进教学思想，为该模式的贯彻落实创造良好的条件。

【备注：本文系全国教育科学“十三五”规划2018年度教育部重点课题“基于关键能力的‘三为大课堂模式构建与实践研究”（DHA180411）的研究成果】