以练写观察日记撑起习作的蓝天

摘要：小学阶段，作文教学的效果低微，学生习作的畏惧心理，时时困扰着语文教师。练写观察日记，多元化、多渠道地培养学生的观察兴趣;有目的、有计划地进行观察训练;有梯度、有选择地指导观察方法并结合范本、有意识地给予写法指导。旨在使每个学生都能练出一双推理的眼睛，学会观察事物，提高观察能力，养成观察事物的良好习惯，为小学习作教学撑起一片蓝天。

关键词：习作教学;观察日记;方法训练;写法指导

中图分类号：G623.2 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2020）19-0093-01

近些年，在教学中发现许多小学生对习作有畏惧心理，即使能完成的，也大多是抄书抄报，空洞无物，应付了事。故笔者以为，必须加强对学生观察力的培养。因为观察力是写作的前提，观察的目的是为了写作。要提高学生的写作能力，就要提倡观察教学。特别是语文老师在课堂上要经常教导学生勤练笔力，使每个学生都能练出一双推理的眼睛，学会观察事物，提高观察能力，养成观察事物的良好习惯。从而使生活周围的人和物烂熟于心，出口成章。

学会观察事物，提高写作能力，从何入门呢？练写观察日记或是一种行之有效的方法，也是习作教学的重要组成部分和不可缺少的一个重要环节。不仅可以提高小学生热情、敏感、充满活力、热爱生活的情趣，还可避免学生记日记、写作为时抄书抄报的不良倾向，培养他们熟悉生活、了解生活、写真话、讲真话的文风。接下来，就如何指导学生写观察日记，谈几点浅知拙见。

1.要多元化，多渠道地培养学生的观察兴趣

学生有了浓厚的观察兴趣，就会主动持久地去认识周围的世界，乐意写观察日记。培养学生观察兴趣的办法：一是带领学生参观、游览，丰富学生的生活，培养他们热爱大自然的感情。比如：春天来了，就带领学生去春游。清明节，就带领学生到陵园为烈士扫墓献花;二是给学生多讲一些动人的故事。比如课前安排他们在晴朗的夜晚观望星空世界，课上适时讲述星空的故事;三是启发学生对观察的对象多问一些为什么。比如太阳为什么老是从东边升起，从西边落下？为什么月亮看起来有明有暗？冬天为什么日短夜长，夏天日长夜短？老师一方面要引导学生积极探索，认真观察，另一方面要用通俗生动的语言解释其中的道理。学生通过自己的感官解决了这些为什么之后，观察的兴趣就会越来越浓厚。

2.要有目的、有计划地进行观察训练

教师要根据学生的年级，提出不同的观察要求，按照循序渐进的原则进行训练，低年级可观察最熟悉的、特点比较明显的、易于观察的人和事物，写简单的观察日记，教导学生最好从自己身边最熟悉、最感兴趣的静物写起。例如：我心爱的一件小玩具，我家有棵苹果树，我们的教室，我最喜爱的一盆鲜花等等。因为这些都是静物，易于观察，便于记叙。随着年纪的升高，可观察那些需要研究探讨的、特点不外露的、最易视而不见的人和事，写比较复杂的观察日记。如：一次有趣的课外活动，一个后进同学的转变，参观工厂见闻等等。每个学期，教师都要有明确的训练目的，安排一定数量，列出训练题目，进行重点指导。练习前，要提出观察的具体要求，列出详尽的观察提纲，使学生目的明确、注意力集中。

3.要有梯度，有选择地指导观察方法

抓住特征进行观察。任何客观事物都具有它自身的个性而显示出它与众不同的特色。我们只有把学生观察的注意力引导到这上面来，写出的文章，才新鲜、生动，才不至于千人一面，万人一腔。大千世界虽无奇不有，但就客观事物来说，完全类同的两个事物是没有的。这就要求学生在观察事物时要注意抓事物的特征。

3.1 写一个人，就要从这个人的外貌、语言、行为、心理活动方面仔细观察，看其与众哪一点不同。这样，刻画出的人物形象来才能鲜明、生动。

3.2 对静态事物，要部分观察。客观静态事物，是由不同的各个部分有机地组合而成的。我们必须采取解剖的办法，对这些静态事物进行分析、综合的观察，特别是对其中重点刻划反映的部分。例如，对向日葵的观察，我们应该把它分成干、叶、脸、子四个部分，逐一进行观察，然后再描述。在描述的过程中，我们还要指导学生注意一定的顺序，或由主到次，或由上到下，或由内到外，或由表及里等。同时，要择机指导详略，像对向日葵的描述可由干到叶、到脸、到子，还应对脸重点描述。

3.3 对动态事物，要分阶段观察。动态的客观事物是有着自身发展运动的过程，要通过观察，正确地、生动地反映它，就必须按其活动过程的特点进行分阶段的观察。如记一次社会实践活动，可按活动前的准备、实践中、收工后的情况分几个阶段进行观察、描述。

3.4 对宽阔或宏伟的事物，要用移步换景或改变视觉的方法进行观察。如游览一个公园，站在一处，不可能把所有的景物尽收眼底，这就需要变换观察位置，即移步换景。如对宏伟的事物进行观察，可变换视觉进行观察，或仰视，或俯视。这样，才能观察全面等等。总之，要引导学生时时处处留心生活，观察各种各样的人和事，养成勤于观察、勤写日记的习惯。

4.要结合范本，有意识地给予写法指导

现行统编教材，注重了对学生观察能力的训练，编排了一定篇数的观察日记，教师要结合教材，教给学生寫观察日记的方法。例如学了《松鼠》一课，可仿照课文的写法，让学生写小白兔或大黄牛，从它们的外貌特征、生活习性、怎样吃草、怎样嬉闹和大黄牛怎样犁地、耕田等几方面进行观察描写。教师只需在重点指导写什么，怎样把消极材料变成积极材料的基础上，鼓励学生放胆写，以培养发展他们的习作个性即可。至于怎么写，则由学生去尝试模仿课内外阅读中所悟到的方式，或是在一些定式中的求异。同时，教师还要带头写一些文章，给学生起示范引路作用。对于学生的观察日记，要定期批阅，学生的代表作要经常积累，以总结经验，找出提高写作能力的规律性。

习作教学是一个系统工程。教师要注重从片段日记写作训练开始，引导学生从用词、造句到写成段落的基本表达能力方面进行勤学苦练。特别是开始练写日记，只有脚踏实地、刻苦锻炼，才能不断提高自己写作的基本功，才能写出比较好的文章来。

作者简介：阮嫩平（1972.11-），女，汉族，大专毕业。籍贯福建省宁德市，现为蕉城区第一中心小学一级教师，素来潜心于小学语文课堂教学实效性提高的研究。