浅析小学语文阅读教学中情境创设的艺术性与实效性

吴红果

摘要：在小学语文教学中阅读是很重要的一个部分，可以占到语文教学内容的50%以上，做好语文阅读教学对提升学生知识水平，及学习素养有着极其重要的作用，而创设情境教学方式是小学阅读教学中最常用的方式。本文便是基于在小学语文阅读教学中创设情境的教学方式，从其艺术学及时效性两方面出发来研究情境創设的科学性，从现状中分析其存在的问题，最终给出合理的建议，以期帮助教师充分发挥情境创设的教学方式在小学阅读教学中的作用。

关键词：小学语文阅读;情境创设;艺术性;实效性

中图分类号：G623.2 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2020）19-0044-01

导言

现阶段，随之我国素质教育的不断深入，改变教育方式已成为我国小学教育的主旋律，其中被教师广而接受的教学方式就是情境创设法，尤其是在阅读教学中，建立情境让学生体会到文中人物所处的环境、心理状态等等，更加丰富了教学内容，因此情境创设教学方式在如今小学阅读教学中应用颇广。但是在其实际应用过程中还是不免出现了一些问题，最大的问题便是在情境创设中忽视了艺术性和实效性和谐统一性。

1.情境创设的概念

情境简单来讲是指教师利用现有的教学条件设置与书中相符的场景，来进行教学活动，其更注重学生的情感导向。在小学阅读教学中会有很多的故事场景，一味的阅读或者背诵难以达到教学要求，也不符合教学目的，而情境创设则最大限度的还原书中场景，加深学生印象，提升课堂效率。但是值得注意的是，在其应用过程中艺术性跟实效性是不容忽视的两个因素，教师应根据实际教学目标重视这两方面的应用。

2.小学语文阅读教学中情境创设中出现的问题

2.1 教师没有真正意识情境教学的重要性。

在实际教学过程中大多教师对情境创设方式并没有足够的理解，只是单纯的认为情境创设就是让学生快乐开心，并没有认识到情境的设立，更多的是要从听觉、感觉、视觉等多方面来激发学生对于语文阅读的兴趣，为培养其良好的阅读习惯，学生日后的成长，均有莫大的益处。

2.2 情境创设设置不合理。

在实际教学过程中有部分教师过于看重情境创设，在备课前并没有做好一定的计划，没有认真分析其具备不具备情境创设的条件，仍然将一些不切实际的情境创设列为教学目标，与实际教学内容并不相符，这样容易使情境创设流于形式化。

3.提升情境创设的艺术性与实效性的相关建议

3.1 寓言类文章的情境创设。

寓言类的文章大多具有篇幅较小，人物出场简单，寓意深刻的特点，因此在寓言类文章的阅读教学中，教师可以采用课前提问的方式进行情境创设，也可以通过故事引入的方式，例如提问一些与文章相关的问题，或者就是文章中的问题，将文章人物的心理活动以问题的形式询问学生，让学生积极的参与，随后引入文章的内容，借用学生们的回答来阐述这则文章的意义。有利于培养学生对阅读的兴趣，提高学生解决问题的能力，还可以使教学与实际生活紧密的联系在一起，促进学生对生活的认知。

3.2 古诗词类的情境创设。

古诗词类的文章向来是小学语文阅读中的重点部分，古诗词字数较少，有固定的格式，但是往往在几句中蕴含着诗人强烈的思想感情，小学生并不容易理解。因此在古诗词教学过程中，最重要的是内容通俗化，让学生们理解作者所要传达的思想感情。因此，针对古诗词类的情境创设，必须从内容简单化，理解简单化出发。如一些叙事类的诗词，教师可以增加一些与诗词相关的内容，可以是作者当时的生活情景，也可以是当时的社会情景，也可以是诗中人物的趣闻轶事，辅助学生更好的理解诗词内容;而对于一些关于山水田园类的古诗词，教师可以收集一些优美的句子和图片，利用多媒体的形式加以播放，尽可能的还原诗中所描绘的场景，引发学生的联想;而关于边塞征战的古诗，教师可以从军人的精神方面出发，联系我国当代军人的风采来折射出诗中作者的情感。

3.3 叙事类文章的情境创设。

叙事类的文章是做接近我们现实生活的，因此对于叙事类的阅读教学，情境创设的重心可以放在联系学生生活实际的方面，让学生亲临其境地感受到文章人物形象的塑造。文章描写的一些场景本就是我们生活中的场景，在这方面教师可以加强现实生活的塑造，让学生在既有的生活中来感受文章的含义。

4.结语

在小学语文阅读教学过程中，要注重情境创设的重要性，同时必须根据不同的教学内容来选择相对应的情境，不能只顾其艺术性，或者只顾其实效性，应该将这两者有效结合起来，才能够充分发挥情境创设的作用。

参考文献：

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