匈牙利佩奇大学建筑学专业国际班的教学实践

唐 云, Akos Hutter, 2

(1. 湖北工业大学艺术设计学院, 湖北武汉 430068; 2. 匈牙利佩奇大学工程与信息技术学院, 匈牙利佩奇 H-7624)

2018年，笔者有幸前往匈牙利佩奇大学工程与信息技术学院进行学术交流，参与了国际班建筑学专业的部分教学工作。在近一年的学术交流中，收获颇大，在此介绍建筑学专业的部分国际班教学情况。

1 国际班的招生及部分课程情况

佩奇大学建筑学专业国际班的教学授课以英语为主，针对世界各地招生。若本科与硕士连读，需要五年时间完成学习任务，获得建筑学硕士学位；如果直接申请硕士，学习时间为两年，完成后可获得建筑学硕士学位；博士学位的学习时间为四年，分为DLA和PHD两个方向，DLA的博士学位针对文学、艺术及建筑学等专业开设，注重设计，而PHD的博士学位则针对科学类的专业设置，如信息技术、医学等专业，以完成高水平的学术研究来毕业，相当于哲学博士。

笔者在交流期间，参与了该校开设的国际班的部分专业课程，包含本科生、研究生、博士生的课程。具体的课程类型有设计类、理论方法类、史论类。上半学年，笔者参与了本科与研究生的课程Urban Studies 2、Sociology、一年级建筑设计2、室内设计、建筑史2(本科)、建筑史3(硕士)及佩奇地方建筑介绍等课程；下半学年，笔者参与了一年级建筑设计1、二年级建筑设计1、建筑史1(本科)、建筑史1(硕士)、建筑史2(硕士)、建筑与土木工程英语介绍、建筑与土木工程英语表达、可持续设计专业英语等课程。同时也参与了本专业的博士部分课程的学习及讨论。

结合参与的课程情况，本文重点介绍其本科及硕士的相关课程概况。

2 本科及硕士相关课程的教学

由于该校设置的课程比较多，在这里不逐一详述，只把参与到的课程进行分类介绍。

2.1 建筑史类的课程

本科生及研究生的大部分建筑历史课。该校国际班的建筑历史课程主要由一位老师教学，他建立了一个完整的史论教学体系，把历史建筑按照发展的时间顺序与建筑的类型分成了不同的阶段，针对不同的学生群体，老师的教学有不同的侧重点。该老师把理论讲授与启发学生思考、讨论与课堂作业结合起来，完成阶段性的教学。整个教学的体系设计完整，严谨，针对性强，这门课对学生基本素质的培养起到了有很好的作用(图1)。

图1 建筑史类课程中

2.2 有关地方城市建筑介绍的课程

佩奇这个城市以拥有高低错落的南欧风格建筑而著称，曾被评选为 2010 年“欧洲文化之都”，在这样一个持有鲜明文化名片的城市中，有很多的历史建筑遗迹及现代的建筑与环境。国际班的学生来自世界各地，在这个课堂上，老师带领着学生，参观本地经典的历史与现代建筑，并对城市空间、建筑、环境进行详细的讲解，让学生对自己所生活的城市空间与建筑环境有了更深入的理解，对所在城市的建筑文化也有了更多的体会。这个课程是一个了解本地建筑与文化的窗口。在参与这个课程期间，笔者对该城市也有了更为深刻的理解，相信其他参加这个课程的学生与老师们也有同感(图2)。

图2 地方城市建筑介绍的课堂

2.3 有关设计类的课程

《建筑设计》、《室内设计》、《城市设计课》等课程是五年学期间的不同年级的专业课程。该院的专业课设置由易到难，循序渐进，从低年级到高年级安排了不同的主题和阶段性的课程任务。

一年级的学生以了解建筑，积累建筑基础知识、形式、空间为主。这期间，老师安排学生抄绘，完成海报，带领大家参观与调研城市建筑与环境，整理调研成果。在后期，老师要求用规定的元素进行空间模型的创作。对一年级的学生而言，难度适中，效果也比较好。大二的学生开始做小型的建筑设计，如住宅、幼儿园设计等，每学期完成一个设计作业。大三的学生则开始做功能较为复杂、面积也较大一些的综合型建筑设计。大四的建筑设计课开始考虑城市的空间与环境，要求学生从综合的角度来思考与设计建筑。大五的最后一个学期，学生需完成毕业设计并进行实践答辩，如果学生通过了学校的所有课程，可以获得建筑学的硕士学位。

上课时，一个班级大概有20～30个学生，一般由3个老师分组辅导，每个老师指导一个小组，每个小组约有7～8个学生。在进行主题设计之初，课程负责人会对这个主题进行理论讲授，如设计过程中可能会遇到的问题、注意事项及解决问题的方法等，同时也会介绍一些优秀的案例启发大家的思路。在理论讲解后，由不同的老师带领各小组展开课程设计(图3)。

图3 有关设计类课程的课堂

在这里，老师除了要求学生完成建筑设计方案，也要求他们深入思考建筑的结构问题，所以，在建筑设计课程之外，他们还有一个配套的结构体系的课程，这个课程可以帮助学生更好的去解决结构方面的问题。

整个课程设计分成两个阶段，在学习中期，学生们需完成方案设计的图纸及模型，进行中期汇报，获得期中成绩。在后半学期，学生对自己的方案进行修改与深入设计，完成所有图纸和模型，并进行期末答辩，学生的最终成绩是期中和期末成绩的综合。

总之，设计类的课程，老师们都非常重视设计的深入过程，在每学年的开学季，学院都会组织举行各年级的优秀作品展。

2.4 有关方法论的一些课程

这类课程有《建筑设计方法论》、《城市设计方法》等。在《建筑设计方法论》的教学中，除了该校的老师外，学院还聘请了经验丰富的客座教授来教学，在课程中他们结合自己的作品和其他建筑师的优秀作品来介绍与分析建筑设计的方法。同时老师也会邀请学生到自己的工作室，结合项目来做深入交流(图4)。

图4 有关方法论课程的课堂

《城市设计方法》的课程，老师会从理论上介绍一些分析方法，结合具体的城市空间来进行分析和讨论，学生运用所学到的方法来分析具体的城市案例，并解决问题，完成设计。这个课程最大的特点是理论结合实践，就具体的城市空间进行分析，大部分学生能通过所学的分析方法对身边的城市空间进行综合分析，之后就具体的问题提出解决方案。

总之，这些与理论相关的课程，老师比较注重分析方法的介绍与运用，注重让学生结合实例来进行分析与设计。

2.5 建筑遗产保护方面的课程

欧洲有很多历史悠久的城市空间与历史建筑环境。课程中，老师们介绍了欧洲一些城市建筑遗产保护的案例，讲述了一些遗产保护的方法与策略。除了课堂上的讲授，还有课后的参观与讨论。回到课堂后，各国学生结合自己国家的建筑遗产及保护策略进行讨论。互相学习与借鉴！

3 结束语

总的来说，笔者在参与佩奇大学建筑学专业国际班课程的教学中，收获颇大。这一年的学习交流，让笔者对国际班的教学，有了更深刻的实践与思考，对于当下学院的国际合作办学有着重要的意义。