师生双向评价反馈在新生儿科护理带教中的应用效果

楼瑞英 王萍 楼佳俊

【摘要】 目的：分析师生双向评价反馈在新生儿科护理带教中的应用效果。方法：选取2018年9月-2019年6月40名医院新生儿科实习护士作为观察对象，随机分为观察组与对照组。对照组实习护士采取常规带教方法，观察组实习护士则采取师生双向评价反馈带教模式。比较两组实习护士在带教结束后考核结果的差异。结果：观察组实习护士在理论知识和实践操作得分均明显高于对照组（P<0.05）。结论：师生双向评价反馈的应用有助于提高新生儿科临床带教效率，从而提高实习护士的专业水平。

【关键词】 师生双向评价反馈;新生儿科;护理带教

【中图分类号】R47-4;G642       【文献标识码】B                 【文章编号】2096-7225（2020）02-0058-01

新生儿科由于无家属照看，因此护理工作较为繁重，同时由于新生儿身体机能发育不成熟，这使得护理工作需要更加细致，才能够减少各种风险事件的发生^[1]。新生儿科临床护理带教工作具有较高的专业性，为了更好的完成实习计划，需要带教老师不断的改进教学方法，从而提高实习护士的专业素养，为未来的工作建立良好的基础^[2]。师生双向评价反馈主要是通过师生之间相互评价的方式，促使教师调整自身的教学方法，学生能够调整自己的学习策略，从而提高临床带教效率^[3]。文章主要针对这一带教方法的应用效果展开分析，报道如下。

1资料与方法

1.1临床资料

选取2018年6月-2019年6月40名医院新生儿科实习护士作为观察对象，随机分为观察组与对照组。40名实习护士均为女性，年龄为20～26岁，平均为（22.6±1.0）岁，其中大专22名，本科18名。两组实习护士在一般资料方面的比较差异无统计学意义，具有可比性。

1.2方法

对照组实习护士采取常规带教方法，进入科室之后首先进行病房环境、工作管理制度以及各种注意事项的介绍，同时集中开展科室基础护理操作培训，同时根据实习教学目标进行教学活动设计。

观察组实习护士则采取师生双向评价反馈带教模式，具体措施为：①教师评价：带教老师需要根据实习护士的学习能力以及学习进度制定个性化的教学方案，在经过一段时间的教学之后，让带教老师评价实习护士的学习情况，包括理论知识、实践操作、器械药品管理以及学习态度等方面的情况，实习护士则需要根据自己的表现进行调整，例如在休闲时间进行碎片式学习，转变学习态度以及调整学习策略等方式;②实习护士评价：实习护士可以通过表格的方式反馈对教学活动的看法，例如满意、一般、不满意等，并写出不满意的地方，例如讲解速度过快、实践观摩次数少等，教师根据评价结果调整教学方案，提高教學活动的个性化水平。

1.3观察指标

比较两组实习护士在带教结束后考核结果的差异。

1.4统计学分析

采用SPSS16.0统计学软件进行统计学分析，组间差异采用t值检验，P<0.05时为差异有统计学意义。

2结果

观察组实习护士在理论知识和实践操作得分均明显高于对照组（P<0.05）。详见表1。

3讨论

临床实习阶段是让护理专业学生理论联系实践的重要途径，同时能够培养学生的实践能力，为未来就业和继续学习建立良好的基础。传统带教模式过于简单，同时新生儿科护理工作较为繁忙，导致很多带教老师在讲解过程中速度过快，而实习护士吸收能力不足，无法完全消化，影响了临床带教效率^[4]。这就需要不断的调整临床带教策略，进一步提高临床带教效率。

师生双向评价反馈是通过师生双向评价的方式，实现教与学相长，教师客观评价实习护士的表现，从而让实习护士能够转变自身的行为和观念，实习护士也要表达自己对带教活动的看法，并提出自己的观点，从而让带教老师了解到自身的教学方式可能不太适合，从而调整教学计划和方法，这种方式能够让教师与学生进行更好的互动和交流，指出各自的问题，从而积极的纠正，避免双方不满的情况发生。对于带教老师来说，学生的看法具有重要的作用，若实习护士非常满意，能够激发其积极性，从而跳教学效率。临床带教与学校教学活动有很大的不同，很多带教护士都是通过自己的主观意愿和经验进行教学，因此很多时候可能引起实习护士的不理解，这个时候实习护士需要指出带教老师的不足之处，让带教老师意识到这种方式的不妥，从而积极转变自身的教学方法。同时，实习护士也要根据带教老师的评价进行调整，注重个人专业能力的提升，强化自己的专业素养，确保临床带教效率。

师生双向评价反馈能够有效提高临床带教效率，从而提高实习护士的专业能力，同时能够更好的指导临床带教的开展，也为未来的临床带教提供相关经验^[5]。通过师生双向评价反馈，带教老师能够针对临床带教中存在的问题提出相应的解决措施，从而提升整体带教效果;实习护士也能够根据评价结果进行自我调整，提高学习效率。本次研究中观察组实习护士在理论知识和实践操作得分均明显高于对照组（P<0.05），这说明师生双向评价反馈在临床带教中具有较好的应用价值，能够提高实习护士的专业素养。

综上所述，师生双向评价反馈的应用有助于提高新生儿科临床带教效率，从而提高实习护士的专业水平，值得推广使用。

参考文献：

[1]刘艳林，曹文学，周伟等.师生双向评价反馈方法在新生儿科护理带教中的应用[J].齐鲁护理杂志，2016，22（6）：118-119.

[2]李佳梅，周娇，邬小燕等.情景模拟教学法在新生儿科护理带教中的应用[J].母婴世界，2019，12（6）：290.

[3]杨婷婷.PBL教学法在新生儿科临床护理带教中的应用[J].中国保健营养，2017，27（11）：271-272.

[4]卢佑英，曾培元，熊安芳等.新生儿科实施临床护理带教分级管理的效果及评价[J].养生保健指南，2016，21（20）：15-16.

[5]陈燕，王萍.师生双向评价反馈在新生儿科护理带教中的应用效果[J].世界临床医学，2017，11（6）：193，196.