小学语文教学中如何培养学生口语交际能力

孙丽梅

摘  要：在小学语文教学中，读写固然重要，但是对于学生口语交际能力的培养也是不容忽视的。随着现代社会的快速发展，各行各业对于综合性人才的需求越来越重视，而小学阶段是人一生中各种能力培养的关键时期，为此小学语文教学中对于学生口语交际能力的培养是顺应时代发展的。但是由于受到传统语文教学重点的影响，口语交际教学与读写教学相比，在小学语文教学中仍然占据了很小的比例，并未得到充分的重视。为此本文针对小学语文教学中如何培养学生口语交际能力进行研究，发现问题，解决问题，从而来提高对于学生口语交际能力培养的重视度。

关键词：口语交际能力;小学语文教学;学生

引言

社会的发展使得人与人之间的社交活动更加的频繁，而这时候拥有较好的交流与沟通能力就显得非常重要了。在与人交往过程中如何运用恰当的语言来进行表达是人与人相处的关键，同时也是营造和谐学习、生活氛围的有效途径，所以良好的口语交际是一个人必备的能力。而小学阶段是培养口语交际能力的关键时期，语文教学作为学生口语交际能力培养的途径，如何才能将小学生口语交际能力提高就成为了目前教师所关注的重点课题。

一、在小学语文教学中培养学生口语交际能力的意义

在新课程改革中曾明确的指出了对于现化公民而言，口语交际是其应该并且必须要具备的能力之一。在日常教学中要重视小学生口语交际情境的设计，培养他们倾听、表达能力，使其能够以文明的语言来与人进行交流、交往。而语文教育则在其中发挥了非常重要的作用，要想使学生口语能力提高，就要从语文教学着手。而学生的口语交际能力较弱，很大程度上体现了语文教学中对于口语交际能力培养的不重视。在小学语文教学中，其根本目的就是为了使学生能够对母语进行掌握，听与说的教学最终是为了使学生能够与人进行交流，为此小学语文教学中培养学生口语交际能力也是教师教学的重点之一。

小学生综合素质是否达标，口语交际能力同样是衡量的重要标准，而这些都体现了在小学语文教学中教师要对学生口语交际能力培养给予重视，既要将重点突出又要重视学生综合素质的提高。在小学语文教学中，语音、语法训练时兼顾到学生语言能力、交际能力的培养，要求学生不仅仅要将话说的清楚，而且还要把握好尺度，说的生动。

二、小学语文教学中学生口语交际能力培养存在的问题

（一）语文教师口语交际能力不足

在小学语文教学中大多数的教师都能够做到普通话的使用，但是能说好普通话并不代表教师的口语交际能力较好。而教师作为小学语文教学的组织者与实施者，其口语交际能力的好与坏直接影响与学生的交流，例如语文教师在对教学内容进行布置的时候，语言的表达不够清晰、准确、精简，反而会使学生无法抓住教学内容的重点，长期如此，同样也会对学生口语交际能力的培养起到消极作用，当语文教师教学中语言缺乏感染力的时候，很难使学生的注意力集中，口语交际能力的培养更是无从谈起，为此，语文教师口语交际能力的强与弱在很大程度上对于学生口语交际能力的培养起到了一定的作用，这就需要语文教师在日常教学中要注意到自身的言行，树立良好的榜样形象。

（二）过度依赖教材，使得教学内容僵化

在小学语文教学中，大多数教师口语交际教学以语文教材内容为主，很难吸引学生的目光，反而使得学生口语交际能力的提高受到了较大的局限性。例如在部编版三年级语文上册《我的暑假生活》口语交际教学中，大多数教学的内容都是与本课文相关的，很多教师也只是在课堂中让几位学生说说而已，并未将更多的口语交际内容展开，专门利用一节课来进行教学更是不可能的，给予学生口语交际的时间非常少，只是按部就班将课本中要求的内容进行读与写，根本不会安排学生去准备课本以外的交际课题，这样很难激发学生对于口语交际学习的兴趣。

三、解决小学语文教学中学生口语交际能力培养问题的对策

（一）语文教师要自觉提升自身口语交际能力

首先语文教师要重视自身口语交际理论知识的学习，这里所提到的理论知识不仅仅包括基础性的知识，而且还涵盖了教学实践经验，在充分了解口语交际教学重要性的同时，不断的进行自我反省，弥补自身知识的不足;其次对于教学中的文明用语要重视，由于小学生年龄特点，模仿能力很强，而教师的一言一行都被学生看在眼里，这时候教师教学中语言的规范性对于学生口语交际规范的程度会有直接影响，为此在小学语文教学中一定要注意口语交际语言的规范使用，做到不使用不文明语言，说话不带有口头语，为学生口语交际能力的培养起到示范作用。

（二）教材灵活使用，教学主题生活化

在小学语文教学中培养学生的口语交际能力主要的目的是为了使学生在日常生活中能够文明用语，规范用语，所以语文教师要对教材内容进行深入研究，灵活使用教材，使口语交际教学主题更贴近学生的日常生活。本身口语交际就来源于生活，所以其最终也是要回归生活中去，而教学主题生活化会使学生体验感增强，同时也能使学生认识到口语交际能力的培养是为了以后能够更好的与他人交流，将学生表达欲望激发出来，从而对口语交际产生浓厚的兴趣。比如在部编版二年级语文上册《有趣的动物》口语交际教学中，主要是为了使学生对于大象、狮子、老虎等动物有所了解，但是如果站在二年级小学生的角度，他们很少会见到这些动物，虽然经常在电视中看到，但是并没有与学生日常生活紧密相联，这时语文教师可以将这些动物调整为小狗、小鸭子、小兔子等一些学生日常生活中能够看到的，这样既与学生认知特点契合，又与学生生活息息相关，对于学生口語交际能力的培养会更有利。

结束语

在小学语文教学中，口语交际能力能够充分体现出一个小学生的修养，所以作为语文教学内容重要组成部分，小学语文教师应该从自身做起，提高日常口语表达的规范性，为小学生口语交际能力的培养树立良好的榜样，与此同时运用不同的方法来灵活使用教材，使口语交际教学与学生日常生活息息相关，激发学生对口语交际学习的兴趣，从而为其口语交际能力的培养奠定良好的基础。

参考文献

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