合作学习模式在小学科学教学中的运用探究

周云

摘  要：科学作为小学阶段课程体系的必修课，肩负着对学生进行科学启蒙以及培养学生科学素养的重任。在新课改倡导以生为本、注重学生全面發展的时代背景下，合作学习模式作为新型教育手段被广泛运用到课堂教学中，在锻炼学生学习自主性以培养学生合作精神方面发挥着重要的作用。同时，也为教师更好地开展科学教学提供了方向和参考。基于此，本文就此为论题，针对合作学习模式在小学科学教学中的运用进行阐述，以期为教师更好地开展科学教学提供帮助。

关键词：小学科学;合作学习;合理分组;布置任务;科学评定

观察现如今的小学科学教学不难发现，在长期灌输式这一不合理教学方法的影响下，科学教学现状差强人意，教学效率不高是科学教学中普遍存在的问题。将合作学习模式运用到小学科学教学中，能够极大改变传统教学中学生被动接收知识以及静坐不语的状态，在调动学生学习积极性和主动性的前提下，促进学生学习能力以及课堂教学效果的提升。为此，作为小学科学教师，我们应积极探究合作学习模式在教学中运用的方法和策略，以此来促进师生之间、生生之间的良性交流和互动，凸显学生学习的主体性和能动性，在潜移默化中促进学生科学素养的形成和发展。

一、合理分组，调动组内成员积极性

小组合作学习得以顺利开展的基础和前提在于科学划分学习小组。合理划分学习小组的目的是将小组合作的优势发挥出来，即让学生通过合作学习能够实现优势互补，相互促进。为此，在小学科学教学中开展小组合作学习时，教师应在充分了解学生情况并尊重学生差异性的基础上，按照“组内异质，组间同质”的分组原则，对学生进行科学、合理地划分，实现不同层次、不同能力以及不同特质学生之间的优势互补，为小组合作学习的顺利进展奠定坚实的基础。

例如，教师可以通过能力测评以及调查问卷的形式了解学生的科学学习成绩、对科学的学习兴趣，并以此为依据，将学生分为高、中、低三个不同水平，且三个水平的学生分别是能力好、兴趣高的，能力一般、兴趣不浓的，能力较差、毫无兴趣的。并将这三个不同层次和水平的学生按照一定的比例进行分组，保证每组都有能力好的，从而更好地调动并影响中等生和学差生。如此，通过合理划分学习小组，加强了教师对学生情况的了解，实现了优势互补教学，促进了整体学生的进步和提升。

二、布置任务，引导学生进行合作探究

合理布置学习任务并引导学生高效参与小组活动对小组合作学习的顺利进展有积极的影响。小学生由于受自身认知能力和理解能力的限制，往往因缺乏学习方法的指导和任务的指示而出现无所事事的现象，导致合作学习陷入僵局。而小学科学教师此时应充分发挥自身的指导和点拨作用，通过布置学习任务明确学生学习的目标和方向，引导学生对所学内容展开深入探究，使学生在自主参与、合作探究的过程中完成知识的构建，加深对所学知识的了解，使得高效化科学教学课堂的构建成为可能。

例如，在进行“我们关心的天气”这课内容的教学时，教师可以首先利用多媒体给学生展示城市的天气预报图，使学生对常见的天气现象以及表示天气的符号有基本的认识。之后，给各小组布置学习任务，即给每个小组提供一些不同城市的天气信息，让学生在了解各种天气现象和天气符号的基础上，从运量、降水量以及气温、风向等各个角度来描述天气，并仿照天气预报员播报天气的形式进行天气情况的介绍。在小组活动中，学生都积极参与着讨论、学习，并在之后的课堂反馈环节圆满地完成了学习任务。如此，通过合理布置学习任务，使学生对合作学习的方向和目的有了深刻的认识，促进了学生之间的合作、互动，使小组合作学习得以顺畅地进展下去。

三、科学评定，促进学生学习和发展

教学评价作为对教师教学成果以及学生学习效果进行点评的重要途径和方式，在小组合作学习中同样占据着重要的位置。小组合作学习并非是简单地学习知识、获取经验或是技能的过程，还包括情感、态度以及价值观等各方面的内容，力求使学生通过学习合作能够在知识技能和情感态度方面有所提升。为此，在构建合作学习模式下的小学科学教学时，教师应针对学生合作学习方法的优势与不足、学生在小组学习中的表现等方面进行综合点评，从而为之后合作学习的深入开展提供参考。

例如，教师可以利用积分制或是开展知识竞赛、抢答的形式了解学生的学习效果并通过给予适当奖励的形式对学生适当评价，在检验学生学习成果的同时，帮助学生很好地巩固课堂所学知识。除此之外，教师还可通过小组成员自评、互评以及小组间互相评价等多种评价方式进行点评使学生能够深入、全面地了解自身在小组活动中存在的不足和问题，从而加以改正。如此，便将教学评价的作用和优势充分发挥了出来，增强了学生对自身学习过程的深入了解和全面把握，促进了学生学习信心和积极性的提升，推动着小组合作学习的深入发展。

总之，合作学习模式作为广泛推广和运用的课堂教学组织形式，在提升课堂教学有效性方面发挥着自身独有的价值和作用。小学科学教师应在充分了解自身教学实际的基础上，深入探究开展合作学习的有效方法和策略，引导不同能力、层次的学生高效地进行课堂学习，从而为实现学生的整体进步和发展创造有利条件。

参考文献

[1]  杜世勋.小组合作学习在小学科学教学中的有效运用[J].学周刊，2015

[2]  冉东波.如何让小学科学教学中的小组合作学习更有效[J].新课程：小学，2013