小学语文识字教学中存在的问题及解决策略

李宏花

摘  要：识字是小学语文教学中的重要组成部分，任课教师在进行识字教学时，要想调动学生学习的主动性，应转变传统的教学方式，采用高效地教学方式才可。我们任课教师会选择科学合理地方式进行教学的，广纳天下有名之士的意见，开发利用各个学科的识字资源，大胆进行“全科识字”实践，使学生们掌握基本的汉字知识。

关键词：小学语文;识字教学;学生

识字教学是小学低年级语文教学的重要组成部分。小学生们只有打牢、打实识字的基础，才能顺利开展接下来的语文学习活动，也才能为日后的社会生活实践做好充分的准备。对此我们任课教师要根据本班学生的识字情况进行教学，使其增强小学生的识字能力，有利于促进小学语文的教学效率。

一、小学语文识字教学存在的问题

如今小学低年级任课教师头脑中流淌的课程理念仍然是一种控制观，老师作为课堂的组织者，认为课程的进行和结果是可以通过严密完整的教学设计进行控制和预测的。这会导致在实际的课堂之中，有些任课教师只会按照一定的教学设计来开展相应教学活动，任课教师还是教育教学的主体，常常会忽视学生的视角、特点、需求以及自主性，即使课堂上个别学生出现新观点、新问题、新答案，也经常置学生的选择于不顾。这样情况出现的原因在于一些低年级学生刚刚接触语文知识，小学生的思维理解能力不足，对其识字学习的掌握程度不够，很多教师都采用说教式的教学模式，使得学生的语文学习得不到发展，往往小学生提出的意见是不奏效的，使得小学生识字学习的自主力不佳，学习起来比较单一，会让学生失去学习汉字的兴趣，缺乏一定的发展性，使得课堂上的学生是被动的，识字兴趣弱，课堂参与度也低。但是在新课程的推动下，这一系列的问题得到了改善，使得小学生们的识字兴趣得到了大幅度地提升，进一步激发学生学习汉字的热情和主动性，从而主动投入到学习中认真识字，同时也提升了小学语文识字课堂的教学效率。

二、小学语文识字教学的策略

（一）带领学生观看汉字的演变过程

小学语文学习的汉字的本体是从图画向笔画实际演化地过程，有复杂变为简洁的过程，对于语文汉字的这一特点，我们任课教师可以从汉字演化的过程中，向本班的学生们进行诠释，能提升小学生的识字能力兴趣，促其发展。

例如，教学“日”这一汉字时，我们任课教师可以借助相应的多媒体技术向学会说呢过们展示它的演变过程，从最初的的象形文字开始，本班的小学生们会发现它的团以前是一个圆圆的太阳，里面的那一横是太阳的光线，随着时间地推进，演变成了现在这个样子了，这样使得小学生的识字兴趣加大，再者老师们从它现在的字形字音处讲起，让本班的小学生们深深地认识这一汉字，帮助低年级的学生更好对认识到了汉字的内涵，这种教学的模式可达到事半功倍的学习效果，让学生们了解文字最初创造的艰辛历程，让小学生们体会古人的智慧，并在其中让小学生们大胆想象，勇于创新，他们享受着这样一个智慧迸发的过程，又在自主建构中享受学习的乐趣。

（二）开展识字游戏

小学语文教师在引导学生识字时，为了帮助学生快速记忆生字，我们任课教师可以引入游戏化的教学模式，让本班的学生们更好地認识汉字。任课教师背对着班级内的学生敲击鼓，让小学生们传递手中的汉字纸条，鼓声停止后，手里拿着纸条的学生需说出生字的含义和读音，并要求学生用纸上的生字造句，让学会说呢过们逐渐地认识到汉字游戏的快乐，使其积极的主动地认知了汉字，使学生学会拼读汉字读音，且认识了更多的生字。只有将趣味识字和小学生的心理结合起来才能让小学语文字词教学更加多样化，减少枯燥的记忆，促进小学生字词记忆的思维发展，有效增强了学生的记忆力，提升其认知水平，让小学生们在识字的游戏中发展，才能全面地激发小学生的学习兴趣，提升小学低年级语文课堂的教学效率。

（三）将多媒体技术融入识字教学

多媒体教学借助信息资源整合的优势，综合使用文字、图片、音乐以及视频等资源要素，可以为识字教学的创新提供新思路。我们任课教师以借助相应的多媒体的技术来促进小学生的识字学习优良品质的发展，以使语文文字鲜活起来，能够极大地提高识字教学的有效性与趣味性，使静止的汉字更加生动具体，激发学生的好奇心。

例如，在学习“请”“情”“清”“晴”等等这些汉字的时候，不少学生会容易认错，为了增强本班学生的辨认能力，我们任课教师会利用多媒体技术的形式来诠释，让本班的学生通过多媒体技术直观地看到这些字部首之间的相互区别，如，“讠”这一部首通常代表跟说话有关，“忄”这一部首代表跟心情有关等等，让小学生们的识字能力加大，促其发展，让学生们能更好地参与识字的学习之中，同时利用多媒体技术向学生们展示汉字的演变历程，这种教学的模式可达到事半功倍的学习效果，让学生们了解文字最初创造的艰辛历程，让学生手脑并用，来自己的小本本上练习，掌握这些生字，这样有助于激发学生的识字阅读的学习兴趣，提升小学低年级的语文教学质量。

总而言之，汉字是中华民族优秀文化的重要组成部分，一横一竖、一撇一捺都凝聚着先人的伟大智慧。我们任课教师要根据本班学生的识字特点进行教学，遵循“以学生为本”的教学理念，将学生的语文课堂素质教育放在主要的位置之上，使学生的识字学习“记”之有道，“忆”之有效。

参考文献

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[3]  杨志成.一课一世界一人一天堂——宁夏第七届小学语文教师素养大赛课堂展示环节回顾[J].宁夏教育，2017（Z1）：87-88.