浅谈小学数学课堂提问的有效策略

刘碧波

摘  要：课堂提问是重要的教学形式，教师可以了解学生的知识掌握程度，引导学生进行思维的发散和认知的深入，解决教学重难点，推动课堂活动有序进行。随着新课改的发展，学生的学习兴趣和学习能力等问题日益被关注，课堂提问在这方面发挥着重要的作用。因此，教师需要高度重视课堂提问，掌握正确的提问方法和策略，落实新课改的人才培养目标。

关键词：小学数学;课堂提问;有效策略

小学阶段的学生，缺乏数学思维意识和学习能力，对教师具有很强的依赖性。因此，这个时候的课堂提问具有多方面的意义和作用，会影响学生的兴趣和学习的效率。有效的提问能够让学生进行思维发散和创新，无形之中也可以起到吸引学生注意力的目的，是提升教学质量的重要保障。以下将结合教学经验，对有效的课堂提问策略进行简要分析。

一、做好备课工作，提高课堂提问的针对性

有效的课堂提问是依托于教学内容和学生的实际情况而展开的，实现师生之间的良好互动，引导学生获得思维发展的扩散和知识理解的深入。这对教师的问题设计能力具有很高的要求，通常临时发挥的课堂提问，在教学有限而紧张的氛围中，缺乏目的性和连贯性，进而会降低课堂的效率。在传统的教学活动中，部分教师并不重视备课活动，也不重视课堂提问的提前设置，导致教学过程充满随意性和突发性，背离了学生的思维发展规律，对学习兴趣和学习效果都产生了不利的影响。基于此，教师要做好备课工作，以学生兴趣，教学内容和重难点突破为基础，提高课堂提问的针对性。

比如在的小数性质的学习活动中，教师根据课堂教学目标，进行课堂提问的设计，并按照由易到难的顺序进行排列，最好明确特定的学生主体进行回答，避免学生因为太难或者太简单而影响回答兴趣，做到分层次教学。除此之外，教师还要考虑到提问的方式，是简单的问答形式，还是通过游戏活动的设置发挥学生的主观能动性，进一步挖掘学习潜力。如果学生的回答兴趣不高，自觉思考的意识不强，也就无法发挥课堂提问的教学价值。比如在小数点移动的学习活动中，教师可以借助具体的生活应用案例，丰富学生的感性体验和认知，从而对知识产生强烈的探究兴趣。整体的课堂氛围对学生问题回答的积极性和有效性都有着深刻的影响，因此，教师必须从整体上做好教学计划，使课堂提问有效融入其中，形成互相促进的一个整体，进而顺利完成教学任务，实现教学目标。

二、根据课堂进度，把握课堂提问的时机性

课堂提问是一项充满技术性的活动，课堂提问的时机会直接影响提问的效果和质量。小学阶段的学生，课堂学习活动很大程度上都依赖教师的安排和指导，数学思维和知识体系都处在逐步构建的过程，恰当的提问时机能最大限度的发掘学生潜力，提高教学质量。学生作为有独立思维意识的个体，课堂表现和发展并不可能完全按照教师的备课发展预想丝毫无差的进行。因此，教师要善于观察学生的课堂表现，敏于捕捉准确的提问时机，实现良好的课堂提问效果。

比如在乘法运算定律的学习活动中，教师可以先让学生进行简单的乘法计算练习，进行适当的启发和引导，观察学生的反应表现，在他们处于“心求通而未得，口欲言而不能”的时候，引导其进行乘法交换定律的归纳猜想活动。这个时候，学生的回答欲望是积极而强烈的，能够进行丰富的思维活动，很容易实现良好的回答效果。然后再进行逐步的深入引导，在交换的基础上认识到结合律和分配律的发展依据，从而对乘法运算定律产生一个完整的认知体系。总之，教师的课堂提问要根据实际的教学情况进行灵活处理，保证教学活动之间的良好衔接，根据学生的思维动态发展变化，提高学生的知识消化和接受能力，进而实现良好的课堂教学效果。

三、进行因势利导，提高课堂提问的效率性

课堂教学是一个互动的过程，师生之间相互影响，共同推动着教学活动的发展轨迹。学生在回答教师提问的过程中，会展现个人的知识学习情况和思维发展情况。作为教师，既要关注整体的教学过程，也要观察学生的课堂行为，给予针对性的指导和启发，而不仅仅是停留在学生答案的正确与否方面。这样才能更好地落实学生的主体地位，激发他们的学习意识，提升他们的学习能力，提高教学的质量和效率。

比如在回答难度较大的问题时，学生第一次给出的答案可能会片面，教师不要着急对学生进行评价，而是借着学生的答案进行引导和启发，不断丰富他们的认知视野和思维角度，从而自觉纠正答案中的不足之处。在这个过程中，教师要给学生充足的思考时间，逐步实现由浅入深、从点到面的全面理解。如此一来，学生的自信心可以得到強化，良好的学习能力也得到培养，不断提升发现问题和解决问题的能力，实现全面的发展和进步。

总而言之，课堂提问可以提升学生的学习能力，提高课堂教学的质量，在小学数学课堂教学中十分重要。因此，数学教师必须认真运用这一教学策略，做好课堂提问的教学设计，根据课堂情况进行灵活地处理和运用，通过有效的师生互动切实提升课堂教学的实效性，为学生的长远发展奠定坚实的基础。

参考文献

[1]  提高小学数学课堂提问有效性策略[J].陈永珍.中国高新区.2017（11）

[2]  例谈小学数学课堂提问的有效性[J].秦素琴.基础教育研究.2017（10）