以真情之笔，抒发内心之感

黄云星

摘  要：新课改的深入发展促进了写作教学模式的创新发展，也促进了传统写作教学理念的革新。应试教育背景下，分数关乎着学生的毕业、升学，因此，写作教学越来越注重分数，出现了套模板写作，素材无创意等问题。目前，如何在作文教学中培养学生写出真实实感是需要解决的重点问题。本文以七年级学生记叙文写作指导为例，探讨有效教学方法。

关键词：初中;七年级;语文;写作教学

学生在记叙文写作中普遍存在的问题就是语言表達不能打动人，内容空洞，整体来说就是缺乏真情实感。这主要是因为学生缺乏生活经验，不善于观察生活，写作基础薄弱等。因此，教师应基于实际探求有效教学策略，积极开展教学实践，不断提升学生写作能力。

一、坚持以生为本，注重课堂互动交流

学生是写作课堂的主体，教师应注重发挥主体的主观能动性，让其充分参与到课堂教学中。以往教学中，教师重写作方法、写作技巧的讲解，忽视了学生情感体验以及情感表达。想要学生在写作中抒发真情实感，教师在日常教学中应应注重培养学生的表达能力，加强课堂互动交流，引导学生说出内心真实感受。

例如在学习《济南的冬天》这一课时，需要学生通过品味语言感受济南冬天带给人们的美好感觉，感悟景物描写中的情与景的结合。课前我通过与学生谈话引出教学主题。在交谈中，学生有的表示喜欢冬天，有的表示不喜欢甚至讨厌冬天。由此可以看出，学生对于冬天有着自己的感悟。通过交流，学生对于老舍笔下的冬天产生好奇，想知道济南冬天的独特之处。学习过程中，我注重引导学生进行有感情地朗读，并请学生任选一段进行朗读，并说明选择的理由。这样的方式可以深入地了解学生对文章的理解，并且能够在互动加深感悟，从而为后续的写作练习做好情感铺垫，使其意识到在写景作文中，需要融合自己的真实感受。

二、激发写作热情，培养学生写作兴趣

写作是情感表达的主要途径之一，通过对比分析学生的作文可以发现，同一个学生所写的作文中并不是有所的内容都缺乏真情实感。当写作内容是学生熟悉的且感兴趣的内容时，学生写出来的内容往往比较生动有趣，富有真情实感。可见，记叙文写作教学应注重培养激发写作热情，培养写作兴趣，引导学生发现生活中有趣的人和事，并运用语言文字描述出来。

例如在人物写作练习中，我以《老王》、《阿长与<山海经>》两篇文章为例进行分析，使学生意识到人物写作，不仅要抓人物特点，还要注重抓细节。语言文字较为抽象，对于七年级学生而言，理解起来具有一定难度。因此，教师需要结合学生熟悉的身边人进行讲解。实际上，初中生观察能力比较强，教师应充分利用这一点，激发其写作兴趣。课堂上，我给出“学校门卫”，先要求学生说出门卫爷爷的特点，然后在要求学生说一说自己认为门卫爷爷独特的一面，可以结合具体事例。在讲述中，有的人讲述了门卫爷爷帮助自己修理自行车的故事，言语中提到了门卫爷爷的布满老茧的手。我在点评时则对学生描述的细节进行重点评价，以此提高学生对细节的重视。并且以学生熟悉的人物为例，提高其探讨的兴趣，提升写作热情。

三、组织生活实践，增强学生情感体验

生活是写作的源泉，真实是写作的灵魂。没有生活就无法写出真情实感的作文，这也是为什么很多学生的内容空洞，读起来索然无味的原因。应试教育背景下，教师、家长、学生更多地关注的是分数，因此，教师指导学生套模板写作，这样的方式能够确保作文成绩较为理想，然而这样的方式使得写作的文章千篇一律，甚至连素材都是一样的。同时，也影响了学生创新意识与创新能力的发展，很多学生出现拼凑文章的问题。

基于此，教师应积极组织生活实践，为学生提供积累生活经验的平台和机会，通过实践丰富个体情感体验。例如，教师可以组织秋游活动，可以组织参观植物园观察植物，不同的活动能够带给学生不一样的经历和感悟。在秋游活动中，教师可以组织团体游戏，通过游戏的方式引导学生探索秋天，如绘画比赛，标本搜集等。当学生有了切实的感受，才能自然而然地在写作中融入情感。观察活动，则有助于培养观察能力。想要帮助学生摆脱没有内容可写的困境，要培养其观察能力，教授学生观察方法，使其可以深入了解所观察的事物，并产生独特的体验。

四、指导日常写作，培养良好写作习惯

良好的写作习惯是提升写作质量与水平的关键，但是良好写作习惯的形成需要长期的坚持。在教学过程中，教师不能仅依靠课堂教学指导学生进行写作，还需要关注学生的课下学习，指导学生养成观察、积累的好习惯，这样不仅能够丰富写作素材，还可以加深学生对生活的认知，使其能够对生活中的人和事进行独立思考，在写作中表达自己的观点。

例如我要求学生准备一个记录本，将自己在生活中遇到的有趣的人，有趣的事，看到的美景记录下来。一个个生活片段最终都会成为写作素材。如一位学生曾记录了自己生活中被骗的一次经历，故事是“去看电影的路上遇到了一位寻求的帮助的人，希望路人能给自己一些路费回家。上前询问得知只需要20元，于是把自己的钱给了他。但是没想到看电影回来后，那个人还在向路人借钱，这时我意识到自己被骗，并且觉得利用他人同情心的人很可恶，想要通过骗人不劳而获的人更可恶······”针对这一片段，我指导学生对“寻求帮助的人”的衣着、动作、语言进行细致描写，对自己的感悟进行扩写，进一步提升思想深度。此外，教师还应培养学生的摘抄习惯，指导学生写读后感、读书笔记，从而不断丰富写作素材，促使阅读获得的知识转化为可利用的素材，使文章语言更优美，内容更真实，情感更细腻。

综上所述，教师需要从写作兴趣培养、观察生活能力培养、写作方法指导、写作习惯培养等多个方面入手才可促进学生写作能力提升，使其写出具有真情实感的作文。当前，初中写作教学存在较多问题亟需解决，教师必须积极开展实践探究，优化创新写作教学策略，使学生在初中阶段进一步夯实写作基础，为日后写作学习奠定良好基础，促进语文核心素养发展。

参考文献

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[3]  王新阁. 真实生活真实作文——试论初中语文作文教学中"真情实感"的融入[J]. 文理导航·教育研究与实践，2017，（6）：85.