多举并措,基于核心素养下的初中体育教学评价成效
2020-07-20李睿杰
李睿杰
摘 要:评价是既是对初中体育课程的总结和反思,也是对体育教师以及体育效果的客观认知,对整个体育学习具有积极地推动作用。本文中的初中体育核心素养评价注重从意义和策略两方面进行论述,并在此过程中,真正让学生了解体育核心素养教学的内涵,培养学生终身体育意识,提升学生的综合素养。
关键词:初中体育;多措并举;核心素养;教学评价
在现阶段的初中体育评价过程中,部分体育教师往往注重硬件设施的评价,即从学生客观反映的体能入手,并不注重培养学生的体育兴趣,也不注重让学生养成良好的体育习惯。甚至有些学生通过对比与学生之间的体育成绩,产生强烈的自卑心理。针对这种情况,教师可以以体育核心素养为标准,开展相应的体育教学评价,让学生感受到体育学习的乐趣以及成就感,提升学生的体育能力。
一、初中体育教学中培养学生核心素养的意义
(一)增强学生的综合素养
本文中的综合素养是指培养学生良好的体育情感,辅助学生养成良好的体育运动习惯,并在此过程中,锻炼学生完成事情的计划性,真正促进学生的全面发展。在具体执行方面主要有以下三项作用。作用一,大部分初中体育锻炼形式为团体赛或是对抗赛。教师在开展体育教学的过程中,可以在深入了解学生体质和综合能力的基础上,进行分层式的比赛,真正让学生在体育比赛中,势均力敌,突破自我,提升学生的体育水平,真正促进学生良好品格的塑造。作用二,体育锻炼最终要的是坚持,其核心是计划。教师在体育教学的过程中,可以和学生一块制定具有执行性的体育锻炼计划,并在此过程中,让学生一步一个脚印地执行,从而在此过程中,锻炼学生的忍耐力以及执行力。作用三,培养学生的团队意识。在初中体育评价过程中,在大多数情况下,体育运动为群体性运动。教师在教学的过程中,往往以小组的方式,授课,并通过最终的结果,引导学生思考整个比赛的过程中,促进促进学生对整个体育进程的反思,真正增强学生的团队意识。
(二)培养社会的体育意识
学校是提供人才的主要场所,是源源不断提供人才的主要人才供应地。学校通过培养学生的体育素养,不仅提升学生的体育综合能力,而且能够以学生为体育传播的载体,进行体育方式、体育观念以及体育方法的传播,带动整个社会体育意识的增强。
(三)构建教学统一的模式
在初中体育教学过程中,教师认为师生之间是水与鱼的关系,两者相互促进,有相互成长,即存在教学相长的关系。通过以初中核心素养为基准,开展相应的体育教学评价,即让教师通过示范的方式,讲解相关的体育知识,而且还能通过师生之间的交流,促进学生良好品格的塑造。与此同时,教师通过与学生之间的互動,开展与学生心与心的交流,促进师生之间的了解,并从众多的因素出发,开展相应的体育教学,提升初中体育教学质量,促进教学统一模式的构建。
二、初中体育教学中培养学生核心素养的策略
(一)确立教师主导地位
在初中评价过程中,教师在开展以初中体育核心素养为标准的体育评价过程中,应注重体育问题创设的情境,并在此过程中,应注重引导学生从个人感悟、体验以及生成的角度进行解析,让学生进行个性化的体育学习。值得注意的是教师在主导初中体育课程评价的过程中,应注重介入的即时性,即综合考虑学生的性格以及学习能力,在合适的时机,针对不同的学生,采取不同的策略,充分发挥评价的导向性作用。更为重要的是教师应注重从安全的角度进行评价,并在此过程中,及时制止学生在体育锻炼过程中可能出现的危险。
(二)提升学生主体地位
本文中的提升学生的主体地位,注重引导学生在体育评价学习中,以初中体育核心素养为基点,开展相应的自我反思和调整,并在此过程中,提升学生的体育技能,塑造学生的良好体育性格,真正让学生在此过程中,培养良好的体育运动意识,让学生享受思考、总结、提高的乐趣,提升学生的体育运动综合素养。
(三)加强德育教育
在以初中体育核心素养为基准的教学过程中,教师应注重在评价的同时,真正塑造学生优良的品格,并在此过程中,渗透相应的德育教学,真正促进学生身体和心灵的综合成长。在具体的执行过程中,教师可以以比赛评价为基点,培养学生胜不骄,败不馁的韧性。教师在评价学生的比赛过程中,应注重从两方面入手。第一方面,从成功的角度入手。对于获得成功的学生,教师应引导学生,真正客观、全面地分析成功的原因,让学生的思考更为客观。第二方面,从失败的方面切入。在此种评价的过程中,教师应站在学生的角度思考问题,真正让学生感受到教师的关心,并在此基础上,引导学生认知个人在比赛过程中,失败的原因,比如,是技巧问题,还是心态问题,更为重要的是教师应制定相应的方法,真正让学生走出失败的阴霾,锻造更为强大的内心。
(四)构建完善的教学评价机制
本文中的教学评价机制注重从以下几点入手。第一点,注重教学评价主体的多样化,促进学生养成良好的体育学习形态,激发学生的体育学习动机。在实际的评价过程中,教师注重从教师自我评价,教师对学生的评价入手,并鼓励学生进行自我评价,相互评价,更为注重借助家长的力量,开展家长评价。第二点,注重评价的动态化。教师在教学的过程中,应注重从结果和过程两方面进行评价,注重学生在体育学习中的心态和情感价值,真正能够“对症下药”,提升学生的体育学习技能。第三点,注重评价的差异化。不同学生的身体素质不同,他们是思维方式也千差万别。教师在教学的过程中,应注重从学生的特点入手,开展相应的体育评价,既要照顾学生的情绪,又要为学生制定具有切合实际的学习目标,激发他们的体育学习热情,获得良好的体育教学效果。
总而言之,在开展以核心素养为基准的初中体育教学评价的过程中,教师应真正地站在学生的立场思考问题,并在此过程中,适时地构建多样性的评价方式,让学生享受体育学习的成就感,促进他们体育技能的增强,培养学生的良好体育心态,提升初中体育的教学质量。
参考文献
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