智慧课堂视角下高中物理教学策略探究

王映平

摘  要：智慧课堂涉猎内容广泛，将该理念融入高中物理课堂中有利于丰富学生的学习体验，提高教学的质量。基于此，本文将结合智慧课堂分析，探索高中物理教学策略，希望可以优化传统物理教学模式，为物理实践教学活动提供参考。

关键词：智慧课堂;高中;物理;策略

物理是高中教学中公认的比较难学的学科。因为物理的抽象性和逻辑性是非常强的，学生仅仅依靠传统课堂，很难顺利构建知识体系。而智慧课堂的出现，能够及时改变学生学习的这一状况。智慧课堂能够满足社会发展的需求和学生成长的需求，将学生从知识人培养成智慧者。可见，在高中物理教学中构建智慧课堂是非常有必要的，笔者站在智慧课堂视角分析，结合下文具体阐述智慧课堂视角下高中物理教学中策略。

一、智慧导入，引导学生自主思考

智慧导入要求教师在引导学生的时候，转变传统“一言堂”的引导模式，主动传授给学生一些学习的方法，让学生结合自己的实际情况，发挥自己的特长，主动分析课堂教学目标，自主思考知识的真谛。在智慧课堂理念下，教师可以结合实际情况融入一些理念引导学生，吸引学生的注意，激发学生的学习兴趣，引导学生自主思考。

例如，在学习向心力时，教师可以利用智慧化教学设备，如多媒体等，以动画、声音、视频等，引入教学。为丰富学生的感官体验，可以在教学中用视频播放学生常见的情境引导：一名机动车驾驶员急刹车，另一个驾驶员急绕弯的情况。在播放视频的过程中提问：同学们，你们觉得这两种方式哪一种比较合理？学生们结合日常知识积累分析这一问题的时候，意见并不统一。于是，我将两种模式刹车后出现的结果用多媒体呈现出来。事实证明，第一名驾驶员避免了交通事故，而第二名驾驶员由于急转弯绕行，发生了比较大的损失。通过这种模式导入，可以将学生看不见的“向心力”知识转变为看得见的现实生活事件，学生在自我感知和探索中，思维得到开拓，自主探究的欲望得以激发。

二、智慧激趣，调动学生学习积极性

物理中包含了豐富的理论知识和物理规律。虽然存在部分规律是能够直观感受到的，但是仍旧存在不少的规律需要依靠物理实验辅助，才能够呈现出来的;甚至还有部分只能通过实验加论证的方式才能够得出结论。大量物理教学实践证明，在高中物理教学中，学生更喜欢在实践中探索物理知识的深刻内涵。在实实在在实验探究的引导下，更利于调动学生的学习积极性。借助物理实验引导，也是智慧课堂中激发学生兴趣重要的途径。在学生在自主探索物理规律的过程中，一同交流探索，帮助学生形成良好的学习状态，丰富学生的学习体验。

例如，在学习超重与失重部分知识的时候，教师可以用弹簧测力计和砝码作为实验器材，让学生观察砝码由静止分别向上、向下以及由向上或向下运动到静止时弹簧测力计的示数。通过这个实验，可以帮助学生进一步理解超重和失重之间的关系。学生在观察实验并掌握相关的知识时候，也会从宏观角度清晰地认识力对物体作用后出现的超重与失重的物理现象。与此同时，原本对物理有抵触情绪的学生，也在教师的引导中更加直观地了解并掌握了物理知识，其学习兴趣和积极性也在这一阶段得到了显著地提升。

三、智慧讲解，丰富学生学习体验

智慧课堂中一个比较重要的理念就是泛在学习。顾名思义，泛在学习就是指无时无刻的沟通，在任何时间和地点都可以获取信息的方式。因此，在泛在学习理念下，学生们可以在不同时间、不同地点，借助多样化的设备，学习并掌握物理知识。通过从传统的课堂中面对面的教学模式转变为智慧化的课上+线上的模式，更利于实现无缝教学引导。为消除学生对物理固有的印象，在智慧讲解中，可以融入肢体语言、线上语言、线下引导等多种方式，让原本沉闷的物理课堂变得丰富多彩。学生在结合教师讲解探索知识的过程，丰富了学习的体验，也可以更加深刻地理解知识的内涵。

例如，在学习速度有关知识的时候，可以将教学内容划分成课前自主分析、课上听讲以及课下探索等多个部分。在课前，可以通过微课，为学生呈现出不提供的预习内容，要求学生在学习之前先探索知识的内涵，并将不明白的内容记录下来。在课中，教师可以以肢体动作模仿变速、匀速等过程，让学生可以对速度产生一个比较清晰的认识。在课后，则可以鼓励学生走进生活，在生活中了解速度的深刻内涵。通过多角度引导，以多种途径将学生引入课堂学习中，丰富学生的学习体验，让学生可以在多样化的学习途径中产生学习的兴趣，并开始主动探索速度相关的知识。

四、智慧实践，自主探究出新知

理论联系实践才更利于知识的内化。因此，在智慧课堂视角下的高中物理教学中，教师一定要学会利用好信息技术，结合信息技术中丰富的教学资源引导学生，为学生学习和探索提供更多便利的条件，督促学生借助信息技术自主收集所学知识点，探索相关问题，并在实践和探索中，优化教学的内容。同时，考虑到一些学生的自主学习能力比较差，可以将班级中的学生划分成不同的小组，以小组为单位引导学生，在教师的科学引导和学生的主动探究中，帮助学生收获新的知识。

例如，在学习斜抛运动时，可以通过前面讲解的竖直抛体运动和平抛运动分析，鼓励学生自主给斜抛运动下定义。当学生基本了解什么是斜抛运动之后，再鼓励学生以小组为单位，结合实际问题探究：一位铅球运动员将5kg的铅球从离地1.6m高的问题以10m/s的方向，以与水平呈现出45°角的位置抛出，请同学们结合所学知识计算出运动员这一投的成绩。通过这一实际问题引导，让学生体会到物理致知识在生活中的重要意义。然后鼓励学生在课下以小组为单位分析答案，并具体阐述步骤。如果出现问题，可以借助QQ、微信、平板在线答疑、等平台在线沟通。同时，教师也可以结合学生的表现，适当增减问题，从而帮助学生在实践中探索，在探索中加深对物理知识的理解。

总而言之，在智慧课堂视角下开展高中物理教学，是物理教师教学中需要重点考虑的方向。借助智慧课堂，可以让沉闷的传统课堂变得更加生动有趣。同时，还可以引导学生在智慧课堂中建立一个相对完善的知识体系，在分析、探索、交流、实践中加深对物理知识的理解。因此，在今后的教学中，教师需要综合教学目标分析，在高中物理教学中落实智慧课堂，以丰富学生的学习体验，促进学生的成长。

参考文献

[1]  余新华.谈谈如何打造高中物理智慧课堂，提升学生思维品质[J].读书文摘，2016（14）：259-259，260.

[2]  高涟霞.利用问题引领，构建智慧课堂[J].中学物理（初中版），2017（03）：1-2，5.