论高中生物课堂中教学多元化的实施策略

王丽平

摘  要：随着新课标改革的不断深入，现代化的课堂教学也变得更加开放，打破了传统封闭的课堂，各种先进的教学方法涌入到了课堂中，生物教师要在科学教育理念的引导下实施选择合适的教学方法，实施多元化的教学。在现代化的生物课堂中，教师不仅需要转变教学观念，迎合学生的喜好来开展教学活跃课堂的氛围，引起学生学习生物的兴趣，还要结合实际生活进行教学，引导学生从生活的角度合理探究教材中的知识。除此之外教师还可以组织学生合作学习，让学生合作解决学习过程中存在的问题，培养他们的合作精神，从多方面着手才可以有效提升生物课堂中的教学效率。

关键词：高中生物;多元教学;活跃氛围;结合实际;合作学习

生物学科的教学在进入高中阶段之后难度有明显的上升，同时高中阶段的学生学习压力较大，为了尽可能多的给学生灌输知识，教师若是直接照本宣读，之后让学生自行记忆，这样的教学方法虽然在很短的时间内完成了教学过程，但是学生对知识的理解不够透彻，从而导致学生经常会出现学过没多久就忘的情况。此外，传统生物课堂的氛围比较沉闷，学生的学习环境比较压抑，很多学生不愿意参与到学习中，课堂的教学效果自然不佳。针对这些情况，生物教师要积极实施多元化的教学，综合考虑多方面因素选择合适的教学方法，从而有效提升生物课堂中的教学效率。

一、活跃课堂氛围，引起学生的学习兴趣

高中阶段的学生长期处在压抑的环境中，再加上教师采用的教学方法比较刻板，使得课堂的氛围沉闷，学生的学习积极性不高。对此，在现代化的课堂中，教师可以利用信息技术多样化的表现形式给学生呈现课堂中的知识，增加课堂中的乐趣，活跃课堂的氛围，引起学生的学习兴趣，促使学生主动参与到生物的学习过程中，从而有效提升生物课堂中的教学效率。

例如，在学习《物质跨膜运输的方式》时，教师可以利用信息技术给学生呈现课堂中的知识，活跃课堂的氛围，引起学生的学习兴趣。在课堂开始，我对学生说：“同学们，今天我们来深入研究一下物质跨膜运输的方式有哪些，下面我们就来一起研究学习一下吧。”我讲完后利用信息技术以视频的形式给学生呈现出物质跨膜运输的方式，学生对教材中的知识有了直观化的认识，学生积极参与到学习中，活跃了课堂的氛围，引起了学习的学习兴趣。这样，通过在课堂中利用信息技术活跃课堂的氛围，增加了课堂中的趣味，促使学生积极参与到课堂的学习中，从而有效提升了生物课堂中的教学效率。

二、结合实际生活，引导学生合理化探究

生物学科与我们的实际生活有着密切的联系，但是迫于高中阶段教学的压力，教师在课堂中都是单纯给学生传授知识，弱化了生活与知识的联系，让很多无学生都产生了学习和生活没有关系的错误认知。针对这种情况，在现代化的生物教学过程中，教师要有意识引导学生将生活与学习联系起来，可以借助生活案例辅助教学，让学生从生活的角度分析知识，引导学生合理探究生物知识，从而有效提升生物课堂中的教学效率。

例如，在学习《细胞膜──系统的边界》时，教师要结合实际生活进行教学，引导学生从熟悉的角度出发合理探究教材中的知识。在课堂开始，我对学生说：“同学们，细胞是构成生物最基本的单位，那么细胞有什么结构呢？今天我们就先来从细胞最外面开始研究，也就是细胞膜。大家可以结合实际生活想一想，城墙和我们的表皮起到什么作用。接下来就请大家开始研究吧。”学生在我的引导下从生活的角度出发理解知识，将知识与生活联系起来之后，学生对知识有了更加深刻的理解，很快完成了学习任务。这样，通过在课堂中结合实际生活进行教学，引导学生从熟悉的角度合理探究教材中的知识，加深了学生对知识的理解，从而有效提升了生物课堂中的教学效率。

三、创造实践平台，予以学生操作的机会

不同于高中阶段的其它学科，生物学科的教学离不来各种各样的实验，需要教师开展实验教学。在传统的教学过程中，涉及到实验部分的知识，教师一般都是以口述的形式给学生讲述实验的操作步骤和实验结果，学生没有实践操作，学习体验不佳，对知识的理解自然也不够深入。鉴于此，在现代化的生物课堂中，教师要积极开展实验教学，给学生创造实践的平台，让学生在过程中实践操作，亲自体会，增强学生的课堂参与感，锻炼学生的动手能力，同时还可以增强学生的动手能力，促进学生的综合发展，从而有效提升了生物课堂中的教学效率。

例如，在学习《用高倍镜观察线粒体和叶绿体》时，教师可以开展实验教学，创造实践化的平台，予以学生操作实验的机会。在课堂开始，我对学生说：“同学们，大家通过学习了解了线粒体和叶绿体的基本形状和性质，但是大家见过真正的叶绿体吗？下面就请大家通过实验来观察一下吧。”我讲完后将课堂的时间交给学生动手操作，学生按照学习到的知识操作显微镜观察切片，经过一段时间后成功找出了线粒体和叶绿体。这样，通过在课堂中开展实验教学，学生有亲自操作实验的机会，动手能力得到锻炼，同时对教材中的知识掌握更加牢固，从而有效提升了生物课堂中的教学效率。

四、组织合作学习，培养学生的合作精神

现代化的生物课堂中以学生的自主学习为主，课堂中的知识大部分都是通过学生自主探究完成。由于学生的成长环境、学习基础和自身条件等方面存在不同，也部分学生难以独立完成学习任务。对此，生物教师可以组织学生进行合作化的学习，将不同特点的学生平均分配到各个小组中，引导学生之间互帮互助，共同攻克学习过程中遇到的难题，培养学生的合作精神，从而有效提升生物课堂中的教学效率。

例如，在学习《神经调节与体液调节的关系》时，教师可以组织学生进行合作学习，培养学生的合作精神。在课堂开始，我对学生说：“同学们，在之前的学习过程中我们了解了神经调节的相关知识，那么神经调节和体液调节有什么关系呢？接下来就请同学们在小组中合作探究吧。”学生开始合作探究知识，小组中每个学生都积极发言，发表自己的看法，使其他学生受到启发。此外，在遇到问题时，小组的学生齐心合力解决，顺利完成了学习任务。这样，通过在课堂中组织学生合作学习，使学生意识到了合作的重要性，培养了学生的合作精神，从而有效提升了生物课堂中的教学效率。

总之，在现代化的生物課堂中，教师要不拘一格，积极开展多元化的教学，根据具体的教学内容灵活选择教学方法，让学生在最佳的环境中学习，从而有效提升生物课堂中的教学效率。

参考文献

[1]  刘瑞华.高中生物启发式教学方法的有效应用[J].中学生物教学，2016（24）：27-28.

[2]  张伟.论高中生物学课堂教学走向实效性的有效途径[J].生物学通报，2016，51（12）：24-27.