生命教育视角下的小学德育教育主题活动实践探究

摘要：现今，在小学德育教育工作中，生命教育已成为其中一个重要的教学内容及概念。在新课改政策不断推动的背景下，通过生命与德育层面设计一系列教育主题活动，不但能够符合新课改的基本要求，而且能够进一步增强德育教育主题活动的实效性、针对性和有效性。把生命教育与传统教学课堂相融合，则是对传统教学模式的一个全面改革和创新。对此，若要真正地发挥生命教育在小学德育教育工作中的具体价值及意义，则必须要对其教育主题活动的设计与实践展开探讨。

关键词：生命教育;小学德育教育;主题活动;德育;

生命教育是当前教育人士提出的一个全新概念，是指将一些原本无价值的生活创造出一个具体的价值，所有生命都具有向同学，必须要体现出由生至死的变化，不过每一个生命却是独立的。随着社会主义市场经济体系的不断发展，生命教育的本质内涵已经逐渐远离其初始的教育目标，与生命本质相背离。那么当前，我们需要促使教育返璞归真，必须要以小学道德教育为切入点。在本文的研究中，需要全面探讨德育教育和学生之间的内在关系，全面审视生命教育和学生的内在关系。另外，教师还需要在不断更新专业素质、积累丰富教学经验的前提下，为开展相关研究工作提供充分的理论支撑。基于主题活动多元化的作用下，进一步开展实践性较强的教育活动，具体内容如下：

一、生命教育与德育教育全面融合的具体现状

生命教育和学生的健康发展有着直接的相关性，德育教育必须要在此要求的前提下，按照学科教学大纲的具体内容，在实际教学目标中增设具体的教育标准，确保课堂教学活动能够朝着清晰的目标不断发展和推进。

不过，这属于一个循序渐进的变化过程，我们需要由此设置多元化的教学目标。小学德育教师需要结合学生的年龄、认知水平、性格特征等，运用生命教育和德育教育相互渗透的全新教学模式，提高学生对生命教育的理解力与记忆力。完全依靠德育教育来发挥作用是远远不够的，我们还需要整合其它学科共同发挥作用[1]。

需要按照德育课程的实际要求对教学重难点进行调整，结合不同的教学目标，来设置不同的生命教育教学目标，并且在新课改政策的影响下，教师需要结合各个年级小学生的个性特征，在课堂内容中增设相关的教学内容，促进两者的全面融合与渗透，逐步增强学生的生命意识，并发挥教师的榜样效应，促使课堂教学层次不断提升。

二、在小学德育教育实践活动中實施生命教育

因为不同年级的小学生的生活阅历不一样，所以他们的体会也不一样。教师需要在课堂教学中引导学生对生命进行积极探索与思考。利用对生活阅历的思考，促使学生真正地意识到生命的意义和珍贵。同时还需要对不同年级小学生进行层次化教学，结合不同的学龄开展阶段性的教育活动，以便于提升学生的学习水平，具体需要通过两个方面来实现：

（一）加强正向引导

在严格遵循学生为本教育理念的作用下，教师需要有意识地增强学生的主人公意识，另外，还需要结合教学大纲的具体内容明确学生的学习路径，创设轻松、自由的教学氛围。在引导学生对未知事物进行探索和研究的过程中，需要不断鼓励学生、鞭策学生，鼓励学生敢于发言和提问;在师生平等对话的过程中，教师需要对学生思考的问题进行拓展、补充和整理、归纳[2]。

三、促进生命教育与小学德育教育主题活动的相互渗透的具体路径

①站在生命教育层面来看，小学德育教育课程需要和课外实践活动相融合。那么在具体教学中，教师需要按照学生的个性特征、认知水平等，不断地整合适合不同学段的小学生的学习资源及素材，并且和校园社团活动、校外实践活动等相融合，以统筹的思维对开展生命教育活动的整个方案进行设计和规划，由此能够真正地促进课堂教育和课外教育的全面结合。此外，教师还需要促进教学内容和教学模式相结合，在课堂上需要鼓励学生认真思考及学习相关知识点，并且在实践活动中能够灵活应用，由此能够提升学生对生命的关注度，使其更加尊重生命、热爱生命。

②在促进德育教育和生命教育相融合的过程中，还需要促进德育教育和社会教育、家庭教育等相结合。对于开展生命教育活动来说，不但要提供丰富多样的教学资源及素材，而且还需要和学生、家庭、社会等共同努力，由此能够达到取长补短的目的，进一步促进资源共享。经过具体的实践、应用，不但能够使德育教育发挥基本的教育功能，而且在借助于家长、社会等各方面支持与推动的作用下，构建完善、高效的教育机制。通过家长、学校和社会的全面交流和互动，有利用教学机制更加稳健、科学、适用等。另外，对于小学德育教师来说，一定要充分地整合多元化的课程资源与教学素材等，积极组织一些丰富多样、内容充实的教育实践活动。

四、结束语

综上所述，在开展多元化的德育教育主题实践活动的过程中，能够帮助学生更深刻地理解生命的意义和价值。教师在鼓励学生进行积极探索和思考时，能够使学生敢于发言，让主题活动的目的愈发精准和明确，并且与学生的日常生活相融合，以便于学生在面对不同的问题时，能够游刃有余地解决和处理，真正地达到活学活用的目的。另外，学校、家庭、社会等需要为学生开展相关实践活动提供所需要的平台，真正地让生命教育渗透到学生的脑海中，并通过策划、组织、实践等真正地实现，确保德育教育和生命教育的全面统一。同时由于笔者的研究精力、能力等有效，不可避免地存在一些短板和漏洞，需要在今后的研究中给予改正、补充和优化。

参考文献

[1]吴凌云. 学校德育教育中如何实施"生命教育"[J]. 科技信息， 2010， 000（027）：318+295.

[2]胡宝泉. 德育生命化：学校德育工作中生命教育的缺失与重建[J]. 内蒙古农业大学学报（社会科学版）， 2012， 014（003）：111-112+176.

罗丽川   广州市增城区派潭镇中心小学