学生自主性学习的尝试

初中历史新课标从初中生心理发展特征的角度出发，更强调尝试体验探究历史问题的过程，以学生学会学习为核心，重视对学生创新精神和实践能力的培养。这就对我们的教与学提出了更高的要求。基于新课标的要求，我尝试让学生成为课堂的主角，老师成为课堂的辅导，引导学生进行自主性学习。

我教的是九年级。新课标对于九年级学生也提出了明确的要求：主要培养初步的收集和阅读基本史料的能力，初步从多角度分析历史问题的能力，以及初步的调查能力。自主性学习以学生为主体，让学生自己思考解决在学习中遇到的问题，自己收集、整理素材，在这过程中得出结论。这一过程能更好的完成新课标的这一要求。阅读完九年级上册的教材后，我决定以第一单元《古代亚非文明》作为学生自主性学习的课题。

一、课题的意义：这个单元的三大文明古国的文明成就是个重要的考点，可以挖掘深度的内容也比较多。同时这个单元的内容比较简单，让学生从简单的做起，可以激发他们的兴趣和成功感，增强他们的信心。古中国文明虽然在七年级的时候已经学过，但有部分同学可能已经遗忘，在这次自主性学习的过程中让学生再去整理关于古中国的文明，就是让学生再次领略中国文明的先进与雄壮，而且在和西方同时期文明的对比中，凸显我国文明的源远流长以及博奇壮观。激发学生对传统文化的自豪感，增强文化信心。

二、研究成果及其表现形式

每个小组都会有一份研究计划，并且每个成员都要写一份简单的心得体会，同时还要制作课件把自己小组的成果展示出来。其他的组员要对该组的成果给予评价。

三、课题准备

学生去图书馆查阅资料，老师也给出一些书目，学生可以参考。

学生自己在家上网查阅资料

学生自己准备的资料

四、自主性学习的过程

五、总结与反思

在同学们制作的课件中，我看到很多的文明成就都是书本上没有涉及的，可是他们也找了出来。对于古中国的文明，我们教材上涉及的不多，这样会让同学们觉得中国的古文明比不上其他的文明古国。而在同学们的课件中，我看到选择《古中国文明》的小组查找了很多中国的文明代表，同学们的民族自豪感一下子被激发。而选择了《四大文明古国的比较》这个题目的小组更是把中国和其他三大古文明从纵向和横向来做对比，更加凸显古中国文明的先进和博大精深，同学们的民族自豪感再一次被激发。

在研究的过程中，他们收集材料，分析材料的能力以及歸纳总结的能力都得到了锻炼。在合作的过程中小组的同学相互分工，更加的团结。

新课标改革更强调尝试体验探究历史问题的过程。通过这次自主性学习活动的尝试，感觉打开了教学的另一扇天窗。经过这次自主性学习的尝试，在以后的教学中，我会适当的运用这种教学模式，结合学生的实际来改善自己的教学水平。

深圳市坪山中学 麦上娇