浅谈信息沟在初中英语教学中的实践

冉荼　冉茜

一、引言

《英语课程标准（2011年版）》对“说”的五级标准这样描述：能就简单的话题提供信息，表达简单的观点和意见，参与讨论;能与他人沟通信息，合作完成任务;能在口头表达中进行适当的自我修正;能有效地询问信息和请求帮助。描述中体现了沟通信息的重要性。笔者在初中英语教学中，常发现学生分角色对话时只背自己的部分。由于对话双方早知道对方下一步应答的内容，即使对方出错，也能按部就班进行下去。课堂看上去热闹了，学生也都能开口交流了，但这种不含信息沟，以背、记为主的“伪交流”，绝非真正意义上的语言交际。因此教学中搭建信息沟就显得尤为重要。

二、信息沟的基本概念

“信息沟”（information gap），也称信息差，是指对话一方拥有另一方所没有的信息，从而导致双方信息拥有上的差异。也正是有了这种差异的存在才产生了一系列人们为谋求“信息平衡”所进行和传递的“言语活动”。信息沟是交际双方进行语言交流的原动力。由于信息沟的存在才使学生有对话的需求，从而更熟练地掌握语言。

三、信息沟在教学中的作用

（一）信息需求激发学习动机

心理学研究表明，个体一旦获得动机并发生作用，就能在学习中产生强烈的兴趣和持久力，大大提高学习的效果。为激发个体的学习动机并使之发生作用，就应使个体产生获取信息的需求。个体对信息强烈的需求会更好地激发其学习的动机。因此，教师要有意识地在英语课堂教学中创设具有信息沟的教学活动，促进学生主动用英语开口表达，与他人沟通。

（二）信息沟是语言交际的原动力

义务教育阶段要让学生通过英语课程的学习发展听、说、读、写的技能，初步形成用英语与他人交流的能力。可见培养学生语言交际能力的重要性。课程标准对学生语言交际能力提出了具体要求，而语言交际能力只有在交际中才能得到有效的培养。作为交际工具的语言，只有在真实的言语交际过程中才能为人们有效地掌握。而真实的语言交际是在信息沟的原动力驱使下。沒有信息沟，就不可能有真实的语言交际。

（三）信息交流过程是语言习得过程

美国语言学家克拉申（Krashen）提出的语言习得理论对英语教学影响深远。他提出语言习得是无意识的、自然的学习，是学习者积极参与真实环境中的学习。这给英语教学的启示是应把语言习得作为教学的重要手段。在教学中尽量创造出一个自然的语言交际的环境。这个自然的、真实的语境充满大量的信息差需要学生获取。学生通过信息的交流与沟通自然习得语言。因此可以说信息交流的过程也是语言习得的过程。

四、信息沟在教学中的实践

信息沟是人们用语言进行交际的先决条件和动力，而信息共享体现了人们的一种普遍心理需求。作为初中英语教师，应充分利用这一心理需求创设信息沟来调动学生的英语学习兴趣，使其投入到交际活动中。信息沟策略可广泛用于听、说、读、写的语言教学活动。大量富含信息沟的语言交际活动，可以激发学生用英语交际的内驱力，极大地提高教学的效度。

（一）图片问答法

图片由于生动直观有趣，往往比较吸引初中低段年级学生的注意力。设计含信息沟的图片问答活动能在教学中发挥积极作用。下面活动可以运用在七年级上册第四单元和七年级下册第八单元的教学中。

活动名称：Find the differences

活动目的：操练Prepositions on， in， under， behind… There be structure

活动过程：两人一组各持一张图片（教师提前准备）。两张图片各有十处不同。双方不看对方的图片，但是注意听对方的描述，同时观察自己的图片，在图片不同之处做上记号。例如，Student A： In my picture there is a sweater on the bed …

（二）小组合作法

“小组合作法”适用于教学中对所学内容的操练和巩固环节。教师可依据班级实际情况将学生分成若干小组。通过用英语真实交际的方式获取信息，以达成教学目标。

活动名称：Eating habit survey

活动目的：巩固句型Do you like…？ Yes， I do. / No， I dont. I like… I dont like…

活动过程：使用目标句型对自己和家人饮食爱好做调查，然后在小组分享调查结果。

（三）拼读活动法

“拼读活动法”指教师课前将文章分成几个部分，课中各小组阅读其中一部分，组间相互问答，了解自己所在小组没有读过的那部分文章的信息，直至全班了解整篇文章的内容。之后全组成员共同完成小组学习任务，如完成表格、填写思维导图等。最后小组选一个代表向全班汇报。该活动尤其适合处理篇幅长、信息量大的文章，还可以用于大班教学。

（四）主题谈话法

“主题谈话法”指教师围绕话题提出一些开放性问题，学生作答。教师要尽量将师生间的问答向着设定好的目标进行下去。如在教学人教版七年级下册第五单元时，可通过与学生谈论喜欢的动物引出新单词和新句型。例如，T： Do you often go to the zoo？ S： … T： Whats your favorite animal？ S： ... T： Why do you like them？ S： … T： I guess you like them because they are cute. Right？ 注意：下划线部分为新单词和新句型。“…” 表示根据个人的想法给出不同的回答。通过主题谈话师生间沟通了信息，目标语言得以训练。此法适用于新知识的呈现和巩固环节。

五、结语

在初中英语教学实践中笔者深深体会到学生通过参与形式多样含有信息沟的教学活动，既获得了信息，又学会了语言。解决了当前初中英语课堂教学中交流方式与实际生活交流方式脱节的现象，也彻底改变了学生口头交际能力培养不足的问题，从而实现了初中英语教学中“伪交流”向“真交际”的转化。

参考文献：

[1]《英语课程标准（2011年版）》[M].北京师范大学出版社，2012

[2] 李丽生.信息沟在中学外语教学中的地位和应用[J] .中小学英语教学与研究 2006

[3] 王秀文，江勇.英语阅读理解中的信息沟[J].教育文化论坛，2013

重庆市渝北区教师进修学院  冉荼

重庆市渝北区黄炎培中学校  冉茜