行知理论在初中体育教学中的应用

【摘要】陶行知是我国著名教育学家，在对我国近代教育发展上做出了举足轻重的贡献，其中最具有代表性的是他的生活教育和六大解放思想，对新时代教育具有非常重要的价值。本次研究以六大解放思想为背景，生活教育为指导，以初中足球教学为切入点，探索行知理论在初中体育教学中的应用。

【关键词】行知理论;初中体育;足球教学

强健的体魄和良好的身体素质，是一个人成长发展的基础，中学生处在成长的关键阶段，面临着学业压力的同时也不能忘记自己的身体，因此中考将体育也作为考核项目之一，目的就是让广大初中学校重视体育课程的开展[1]。

行知理论内容阐述

生活即教育

生活是教育的素材，同时教育推动着生活的发展，二者存在着不可分割的联系。学生要适应社会生活，教师必然要在课堂上构建和社会生活相关的情境，将生活素材迁移至教学中，引导学生去学习在生活中的生存法则。

做中学理念

传统教育是培养读圣贤书的书呆子，从表面来分析读书仅仅是一种“看”、“听”、“说”的过程，在教师的指挥下学生没有任何主动权。陶行知的做中学理念将马克思主义哲学观融合于教育之中，让实践和心智发展二者有机结合，提出做中学理念[2]。该理念为我国的教育发展走向多样化奠定基础，也就有了后面的：实验教学、户外教学、游戏教学等等。

社会即学校

教育场所不应该拘泥于学校，陶行知联系实际生活，陶行知在生活教育中提出社会即学校的理念，认为多让学生参与社会实践，多适应复杂多变的社会环境，学生不得不在这个过程中提升自己的修养，实际上社会对学生来说就是一个大学校。

六大解放理念

行知理论除了包含生活化教育理念外，还有一个重要的背景支撑，那就是六大解放理念，要联系社会生活、放手让学生实践、展开多样化形式的教育。六大解放理念主要包括：解放双手、解放眼睛、解放嘴、解放空间、解放时间和思维，唯有将这六部分解放，生活化教育才能够真正的启动。

行知理论在初中体育教学中的应用——以足球教学为例

足球教学应面向生活

生活即教育是行知理论的起点，教师应该解放自身的思维和眼睛，将注意力转向学生的生活，如果足球教学具有提高学生生活娱乐质量之功能，那么学生就会上升对足球学习的认同感[3]。

教师通过调查研究发现很多学生在生活中进行足球比赛时，总是抱怨自己发挥不好，其原因主要是学生在生活中没有注重热身对足球比赛的重要性。针对此现象，教师开展了一次趣味热身游戏课程，用足球游戏来代替传统的热身操。

在教学中教师解放自己的双手和思想，着眼于学生的日常娱乐生活，巧妙的设计足球游戏来代替热身操，在游戏的过程中拉伸自己的筋骨，提高手脚协调能力。让学生意识到足球比赛是一个团队合作的过程，既实现了学生身体热身目标，又渗透了学生在足球比赛中的集体意识，生活即教育的背景下，让学生实现了身体素质和心智能力两方面的成长。

做中学为指导的足球教学

做中学理念是生活教育的重点，要有效地将做中学理念渗透在初中体育足球教学中。让学生通过自身体验和实践来学习足球技巧，提高足球能力。

比如射门技术，射门技术强的队员射出的球让守门员很难接到，课堂上教师向学生传授一种抽射技术，该技术首先要求球员利用脚背踢球，其次要掌握好一个合适的距离。对于距离的把控，教师不能够将自己的最适距离强加给学生，应该让学生自己去试着用脚背踢球，在实践在做的过程中寻找最适合的踢球距离。在踢球的过程中，脚背必须要踢中球的正中部，如果踢到球的其他地方很难把控好球射出的方向。关于踢球的位置，教师同样要求学生反复不断地训练。看着教师的模仿感觉寻找球的正中部位置非常的简单，但是初次踢球的时候，大部分学生都出现了将球踢偏的现象，所以学生的实践和训练非常重要。在训练停球技术时，学生要重点实践的地方就是，要找准停球的位置，运动员既要能够让球向前运动，同时也要能够让球停下来。

本次教学结合做中学理念，将足球技巧性教学融入日常足球教学中，引导学生在实践的过程中体验技巧学习的难度，感受细节问题在足球技巧学习中的重要性。

社会即学校为主导的足球教学

学生在日常生活中一般都是和本班学生，或者和自己最好的小伙伴一起进行足球比赛，因此在比赛中出现一些细微的犯规时，大家都是睁一只眼闭一只眼。教师可以思考将足球教学的场所迁至社会，以社会为学校，让学生和不认识的人作为队友或者对手，学生的社会交往能力将会更好地得到提高。

将足球比赛的场所设定在本地的广场，将社会作为教学场所，和其他学校学生展开足球训练教学。培养了学生的交流和互动能力，让学生意识到在社会中友好的沟通交流是非常关键的。

结语

足球是初中生非常喜欢的一项体育运动，在教学的过程中，教师应该摈弃以往的模仿式教学。以行知理论作为基础，将生活化教学情境导入到课堂之中，引导学生通过做中学，以及将社会作为教学的场所，培养学生的社会交往能力。为了让生活化教学更好地渗透进初中足球教学中，教师和学生必须还要积极贯彻六大解放理念，在思想、行动、空间上解放自己，让教学更好地开展起来。

【参考文献】

[1]倪辉.体育核心素养视角下初中足球特长生体能训练实践研究[J].文理导航（上旬），2020（02）：2.

[2]罗福波.足球载体，规则育人——初中校园足球現状及训练的思考[J].体育世界（学术版），2020（02）：188+193.

[3]刘杨.时代价值  战略构想——初中校园足球教学的探索与实践[J].课程教育研究，2019（50）：212-213.

夏昭青 浙江省金华市金东区孝顺镇初级中学