初中物理教学中逆向思维的应用策略探究

王红红

摘 要 初中物理对于学生们来说是一个新的学科，在学习过程之中，学生们对于物理知识点的掌握还是存在一定困难。因此教师寻找新的教学模式，正确的教学路线对学生们展开教学，对于学生们整体学习水平的提高是具有一定现实意义的。在教学过程之中，教师一般对于学生们思维能力的培养处于正向培养，让学生们从现象入手解决问题，然而在实际教学过程之中，对学生们逆向思维能力的培养对于学生们物理知识的掌握也起着非常关键的作用。所以本文主要从逆向思维的培养入手，对于如何在初中物理课堂实现逆向思维的培养展开论述。

关键词 初中物理;课堂教学;逆向思维

中图分类号：G424.21 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2020）16-0117-01

在解决问题的过程中，思维的路径可以分为不同的方面，对于大多数人来说，思维的路径是统一的，或者是在学习的过程中思维逐渐呈现趋同的现象。但是长时间局限于统一的思维模式对于学生们的学习和成长是非常不利的，所以在教学过程中引入逆向思维，让学生们从不同的角度对问题展开思考，对于学生们物理知识点接受程度的提高是非常有意义的。但是逆向思维的培养对于学生们来说也并非一蹴而就的工程，更需要学生们从学习的各个环节入手，培养逆向思维的意识，掌握逆向思考的方法。

一、逆向思维培养在理论教学中的运用

在任何一个学科的学习过程之中，教师都是习惯以理论教学为主。没错，理论作为实践的基础指导着学生们接下来对于知识点的掌握，解题的效率。所以加强对于学生们理论的教学本是无可厚非，但是在传统理论教学过程中却发现盲目地对学生们的理论知识展开教学，学生们对于知识的接受程度却明显不够。对于教师来说必须要寻找一种新的教学模式，提高学生们对于知识点的接受程度，让学生们在学习的过程之中可以突破原有的瓶颈，从多种角度展开思考。所以，逆向思维培养引入更具意义，应该从理论教学入手，让学生们学会对同一种理论，从不同的角度思考，寻找自己能够理解的模式去实现对于理论知识的灵活运用。

例如，在学习《物质的三态 温度的测量》这一部分内容时涉及到的重难点比较少，更多的是需要通过理论的教学，让学生们掌握相应的知识点。在过去教学过程之中都是通过对理论知识的直接传授，让学生们单纯地去记忆相关的知识点，学生们记忆起来呆板生硬、效果也不是理想。所以，在提倡逆向思维融入教学课堂的背景之下可以换一种角度对相关的理论知识展开教学，选择让学生们成为课堂理论知识的教授者，这样他们在思考问题的时候就会换一种角度对理论知识进行理解。因为他们要保证在其他学生向他们提问时，他们能够解释这一理论，而在这个过程之中他们就必须要从不同的角度理解各个问题，以应对学生们的各种提问。在这个过程之中的思维路径对学生们来说就是逆向思维。

二、逆向思维培养在实验教学中的运用

在物理学习过程中，实验是非常重要的一个环节，但是在传统教学过程中实验的教学似乎也是以理论为主，学生们的物理实操技能一直比较低下，物理学习也难以达到理想的水平，因为没有实验融入的课堂枯燥无味，让学生们对于物理学习也是逐步丧失了兴趣。所以在教学过程中老师应该充分利用实验教学提高学生们的实操能力，激发学生们的物理学习兴趣。在实验教学过程之中也应该突破传统的教学模式，从多角度对学生们展开教学。逆向思维培养也可以在实验教学中进行展开，让学生们能够实现对于实验的自主探究，提高学生们的自主思考能力，让学生们在实验的过程之中可以发现更多的实验原理，掌握更多的物理知识。

例如，在学习《探究凸透镜成像的规律》时运用逆向思维对学生们展开教学。过去对于这一类实验的教学主要是让学生们观察现象，然后对实验的现象进行总结，笔者在教学过程之中是让学生们将平面镜、凹面镜、凸透镜等三种镜的成像放在一起进行对比，既能够帮助学生们实现对比记忆，又能够让学生们在对比的过程之中探究其真正的成像规律。

三、逆向思维培养在习题讲解中的运用

在提倡素质教育的背景之下，教师们都在极力给学生们减负，减少学生们课后习题的练习，但是不得不说习题确实是学生们巩固课堂所学知识点的一个重要路径。但是在习题完成的过程之中，做题是学生们主动思考的一个环节，而讲是教师在教学课堂上对学生们进行知识点纠正，加深学生们对于知识的印象。这一个过程对于学生们知识点的接受程度巩固程度是有非常大的影响的。所以在习题讲解过程之中教师也应该采用逆向思维模式，让学生们可以找到解决习题的最佳路径，寻找高效的解题方法，帮助学生們更加轻松地理解相应的练习题。

总之，在初中物理课堂上，不同的教学环节中都可以融入逆向思维的培养，但是一切培养的开始都是需要教师能够成为对于学生们思考方向的引导者，自身首先具备逆向思维的培养意识，注重学生们逆向思维能力的提高，引导学生们展开思考，自主探究，在不断练习的过程之中提升学生的思维能力。

参考文献：

[1]张磊.初中物理教学方法探析[J].现代教育科学：普教研究，2011，6（1）：11-12.

[2]武华.初中物理课堂上的教学模式探索[J].英语学刊，2014，3（1）：108-109.