自主探究式教学模式在小学数学教学中的应用

李光辉

摘 要 随着当前教育事业的不断发展，自主探究式教学模式成为了在小学教学中主要推广的教学方法。自主探究教学模式在提高学生学习效率的同时，可以加强学生对于数学知识的理解，并且引发学生的主动学习能力，对提高小学数学教学水平有较强的促进作用。本文将对小学数学教学中自主探究教学模式的应用展开探讨提出教学意见，希望可对小学数学教师提供一定的参考。

关键词 自主探究式教学;小学数学教学;教学策略

中图分类号：G622 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2020）16-0078-01

自主探究教学模式，主要是注重以学生为主的学习模式，要求学生可以在教师的引导下展开自主性的探究，这样的教学模式突破了传统教学的束缚，将学生的主体思维引入到教学活动中，使学生的个性化发展得到满足，真正将课堂还给学生，提高学生在学习中的主动性。因此自主探究式教学模式非常适合小学数学教学。

一、自主探究教学模式，在小学数学教学中的影响作用

在传统教学中教师采用传输式教学法，忽略了学生的主体思维，学生的学习地位较为被动，很难引发学生的学习积极性。就导致小学生在学习过程中对于教师过于依赖，很难从主观上去对知识展开分析与探讨，这对于学生的未来自主学习产生了不利的影响。而自主探究是教学模式，却更加强调学生的主观思维转变了，课堂教学中教师与学生的地位，让学生可以按照个人的思维模式来对问题展开探索。而教师也可以借助自主探究加强与学生之间的交流互动关系，拉近师生距离，使教师可以更加真实地了解学生的实际学习情况，从而可以因材施教，提高教学有效性。

同时自主探究教学模式也可以为学生建立起良好的学习習惯，传输式教学导致学生在学习过程中对于教师的依赖感较强，对于学生自主展开学习产生了不利的影响。而自主探究式教学则是要求学生通过教师所抛出的问题，进行自主探究分析问题，并最终得到解决问题的方法，这样的学习模式使得学生的主观性思维得到了充分的发挥，可以为每一个学生建立不同的学习方法。教师也应当促进学生之间的沟通交流，让每一个学生通过分享相互促进相互提高，使得思想获得充分的扩展。

二、设置教学情景，引导学生展开自主探究

小学教学中数学是一门相对抽象的学科，对于学生的想象力要求较高，所以学生在学习过程中会出现多个学习问题和学习疑点。而且小学生年龄偏小正处于教育的启蒙阶段，学生受到教学情境影响的程度较高，所以教师可以通过创设良好的教学情境引导学生展开自主学习。在教学初期由于学生并没有掌握自主探究学习方法教师首先可以抛出一个教学问题引导学生自行探究。例如在“分数”的教学中分数概念相对抽象复杂，教师很难采用文字性的描述就为学生良好的解释分数的意义，因此教师可以为学生创建生活化教学情景：小明今天过生日，叫了五个要好的朋友一同过生日，小明的妈妈将生日蛋糕分成了8份，每一个小朋友都获得了一块生日蛋糕，那么最后剩下的蛋糕占全部蛋糕的几分之几。通过这样的生活化教学情境，可以引发学生的生活经验，让学生自主展开联想通过自主探讨让学生感受到数学学习的独特魅力。并且通过创造情景也可以为学生构建愉快有趣的课堂氛围，让学生可以根据刚才教师所描述的生活化情景来展开模拟，通过真实的模拟参与的学生就会加强对于分数的认知与理解，在很大程度上能够有效锻炼学生的抽象思维，督促学生进行思考，也可以提高学生在日常生活中的数学知识应用能力，对学生的全面提升有较强的促进作用。

三、加强合作交流，采用小组学习方法，培养学生自主探究能力

自主探究式教学方法是一种以学生为主体的课堂教学，教师可以利用小组学习方法教学生分成不同的学习小组，让学生在小组内共同对某一学习任务展开研究探讨，让学生与学生之间可以充分交流相互合作，达到丰富学生思维，提高学生学习效果的教学目标。并且这样的教学模式也可以培养学生的团队合作意识，在一定程度上为学生打造了良好的教学气氛。教师也可以参与到学生的小组合作中去，拉近师生关系，让学生在遇到问题时勇于提问，提高学生的学习效率。例如在进行“长方形面积计算公式”的教学中，教师可以首先提出问题“边长为6和12的长方形面积是多少”教师就可以让学生通过小组学习的方式自主展开探究，由于已经掌握了正方形的面积计算公式，部分学生会将长方体通过画图的方式分解为多个正方体展开结算。但是每一个学生的分解方式都有所不同，多样化的解题方法可以引导学生进一步理解正方形与长方形表面积有什么样的关系，从而更加深入地去探讨问题，提高学生的自主探究能力。

四、结束语

在小学数学教学中，教师应当更加注重自主探究教学模式的应用，为学生构建良好的教学情境引导学生形成良好的制度探究习惯，同时采用小组学习法，加强学生的合作探究能力，充分发挥学生的主观能动性，提高学生的学习效率。

参考文献：

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