问题驱动 注重研究 提升认识

程东兴

摘 要本文首先阐述了《互联网的普及》教学设计的主要原因，接着对这一堂课的内容以及目标进行了探讨，然后提出了具体的实施策略：一是阅读理解，情景创设;二是呈现问题，制定方案;三是展示成果，分析思考;四是辩论交流，统一认识。

关键词互联网的普及;教学设计;教学质量

中图分类号：G632 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2020）17-0175-01

“互联网的普及”是苏教版小学数学新教材六年级上册第110—111页综合实践课。从提供的资源中，笔者理解教材的要求：通过教学活动，既要让孩子经历问题驱动，体验为先，课题研究、数学建模的简单过程，又要能利用素材，调查的数据分析互联网的应用，以及在对互联网应用中的价值判断。这节课集综合、数学、语文、科学、思品等学科整合，即有教育功能的一节綜合实践活动课。本课以问题驱动，学生为主体，目标导学——自主探究——点拨升华——变式训练——应用创新。通过探究学习方式的改变，经过数据收集、整理、分析、计算百分比等过程，探究一般综合与实践活动流程，培养学生的兴趣、动手能力和创新意识，提高学生的数学素养。

教材中呈现三个层次的内容：一是阅读与讨论。在这个环节上主要是让学生联系生活，谈谈对互联网知识的了解对表格中数据进行初次的感悟与理解;二是统计与分析。在这个环节上主要是让学生以互联网的使用为具体研究素材，利用统计知识进行数据的收集、整理计算相关的百分比，加以分析。这个过程是学习技能和方法、能力的体现。三是回顾与反思。这个过程中主要是让学生结合具体的数据，直观进行比对，借助数据的载体深化学生对互联网普及的广泛度和重要性，提出一些健康、文明的上网行为，进行品德教育。

为了更好进行本课教学，首先要对学生进行课堂前测，了解学生对互联网知识的知道多少？家里电脑上网的家庭成员有多少？平时在网上主要功能是什么？

笔者尝试从以下几个方面进行教学过程的实施：1.课前制定研究方案设计样表;2.小组成员分工进行研究活动的策划，初步制定研究方案;3.全班交流各组研究方案和格式，主要考虑可操作性，集思广益，使活动开展有序、有意义的正常进行。通过这样前期考虑，方便在交流中完善研究方案，使方案具有很强的操作性和科学性;另一方面通过反复交流和论证，使学生的思辨能力得到提高。

活动课实施过程：

一、阅读理解，情景创设

（一）视频引入，谈话交流

视频出示：“2014年北京APEC活动相关内容，有官方数据显示，中国通过互联网的渠道，在这个组织中体现的重要作用。

师：你们觉得什么是互联网？

学生理解，自主回答。引入课题并板书：互联网的普及。

（二）认识“互联网”，谈应用

设计意图：对时政信息的了解，感受科技的发展，结合自己的认知经验，提出问题，激发学生研究互联网知识的欲望，为找准新知的切入点做好铺垫。

二、呈现问题，制定方案

（一）信息链接，感悟变化。（课件出示相关信息，如下：）

师：从这些数据中，你了解到哪些信息？有什么感受？

（二）提出问题，引发探究

师：刚才我们从相关数据中说明与我们的生活息息相关。在这份表格中，你还有哪些想了解的？

1.交流理解：“接入宽带用户/亿户、上网人数/亿人、互联网普及率”的含义。

2.分析讨论：互联网普及率指的是什么？它是如何计算出来的呢？

3.学生交流：缺少全国总人口的数量信息，调查官方数据。

课件出示：其中2002年和2004年间人口数量约是12.9亿;2006年全国总人口约是13亿，2008年全国总人口约是13.2亿;2010年全国总人口约是13.3亿;2012年全国总人口约是13.4亿。

4.用计算器尝试验证，计算2012的普及率“5.64÷13.4×100%≈42.1%”，加深了解。

设计意图：感悟互联网的飞速发展，数据是最显性的说明，表中的各项内容对于学生来说较抽象，要丰富对互联网相关知识的认识，首先要明确统计表中数据的意义，普及率的计算方法等信息，积累学生的经验。

三、展示成果，分析思考

（一）汇报总表，进行数据解读。

（二）提出问题，谈感想。

四、辩论交流，统一认识

（一）数据分析，谈看法，说普遍

课件辅助，谈互联网带来的便利与进步

（二）结合自己情况，说问题

课件出示：浪费时间，影响学习，伤害眼睛……不良行为。

（三）达成共识，文明上网

提出“抵制不良文明上网”倡议书的活动。